教学设计
（一）创设情境，导入新课
老师在上班路上经常遇到堵车的情况，每当这时候，我就在想，如果我的车有一双翅膀，可以飞跃拥堵的路段该多好。

同学们，你回忆一下，在你的学习、生活中有没有遇到各种各样的问题，你会有一些奇特的想法吗？谁想和大家分享一下？
这节课我们就来创造一个充满奇思妙想的世界。

板书课题。

（设计意图：每个人都会有天马行空的想象，这种想象是超越常规的，通过师生聊天的方式，拉近与学生的距离，创设一个可以自由想象的课堂情境，把学生带进无尽的想象空间。

）
（二）探究新知
1、创意小练习
想创造奇思妙想的世界，首先需要大胆想象。

我们先来一个创意小练习。

一张桌子，一个苹果。

请你用简笔画的表现方法，打破常规思维，对这两个物品进行创意组合。

限时1分钟。

请学生上讲台介绍自己的想法。

师总结：打破常规思维的想象，会让画面更奇特。

（设计意图：先从简单的两个物体的组合，激发学生想象力，打破固有思维。

）比利时有一位画家马格利特，他是这样去组合的。

引导学生分析马格利特的两件作品，引导学生总结出可以通过改变物体的大小来实现画面的奇思妙想。

（板书：改变大小）
2、小组合作，探究物体其他的组合方式
还有哪些方法可以帮助我们展开奇思妙想呢？打开信封，观察这些作品，小组讨论：这些作品哪里奇特？画家是怎么表现的？
小组代表发言，教师及时引导并总结。

以《比利牛斯山之城》为例，真实世界中，石头和城堡应该在哪里？地面上。

画家却大胆地将二者悬浮在空中，把物体放在本不该出现的位置，总结出“改变位置”这一方法。

（板书：改变位置）
教师引导学生分析作品，用鸟的头部代替少女的裙子，而且鸟的羽毛很巧妙的与裙子的肌理融合在一起。

用树替代飞翔的鸟的尾巴，与身体巧妙连接。

从而总结出“替换法”。

（板书：替换法）
3、感受方法的多样性
（1）观察这幅作品，用了哪些方法展现奇思妙想？说的具体些。

创作时这几种方法可以综合运用。

（2）再看这一幅《记忆的永恒》，哪里最奇特？引导学生分析作品，感受表现方法的多样化。

鼓励学生大胆创新和想象。

（设计意图：通过再次分析作品，让学生了解物体组合的方法不止一种，表达奇思妙想也不局限于某一种方法，要敢于想象和创新）
4、作品欣赏
下面通过欣赏作品，我们一起进入奇妙的想象空间。

（设计意图：通过大量作品的欣赏，回顾本课所学的方法，并拓宽学生思路）（三）教师示范
有了奇思妙想，就要画出来。