能 尚未得到充分的发挥 ， 这就需要我们 以更大的勇气进行理
论 和实 践 的 创 新 。
社会实践是大学生 了解社会 、 了解 国情 、 增长才 干 ， 提升
实践创新能力 的重要途径 。大学生在 高校 除学 习书本知识
之外 ， 还必须尽快完成个 人的社会 化进 程 ， 这 就需要他 们能
二、 高校社会实践育人功能的偏失
社 会实践是 高校 发挥 育人 功能 的重要 平 台， 就高 校来
讲， “ 育人” 包括对大学生品格和学 习塑造 的方方 面面， 既包 括价值观 、 道德观 、 政治 观 、 历史观 等思想政 治教育 ， 又包括
冲破学校这个小群体 ， 走向更广 阔的社 会大平 台 ， 而这一切
主要是通过大学生 的各种 社会实 践活动 完成 的。在社 会这
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ０ ３
高 校社 会 实 践育 人功 能 的探讨
以徐州工程学院为例
司 慧 颖
（ 徐州工程学院 思政部 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ８ ）
理性的教育理念 ， 而忽略了教育的价值理性 的诉求 。高校要
培养的并不仅 仅是具有 专业 知识但人格缺陷的流水线人 才 ， 而应培养同时具有人文素养 与人文精神的 、 价值观与道德观
完善的 、 并 以共产主义信仰作 为终 身追求 的高素质 的人 才。
因此 ， 我国对于高校学生 的要求从来都是 “ 德智体美全面发
个 大熔炉 中， 青年学生学会 如何适 应复 杂的社会 生活 ， 如何 看待各种社会问题 ， 能直观地感受到社会主义建设 的伟大进 程并 真正想要去身体力行 。同时 ， 就专 业学 习来 讲 ， 青 年学
生也只有在社会上才能检验 自己的才干 ， 开 阔眼界 ， 及 时 了
专业知识与专业技能的培训 ， 还包 括身心健康 的教育等 ， 因
摘
要： 社会 实践是高校 实现育人 功能 的重要 载体 ， 而 目前 高校 在社会 实践的 组织与 管理 方面 出现 了某 些偏
差， 以致影响 了其育人功能的发挥 ， 解 决的路径在于统筹安排 ， 统一组织 ， 充分尊重 学生的 主体 地位 ， 同时在 实践 的
内容 上 注 意 结 合 专 业 方 向 与 地 方 文化 特 色 。
关键词 ： 社会 实践 ； 育人功 能； 偏失 ； 路 径 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ２— ０ ０ ０ ６ — ０ ３
一
、
引言
践 活动 的开展 ， 但 由于各 种原 因， 高校对 社会实践 的育人功
展” 而且将 “ 德育 ” 视为 一切培 养 目标 的先导 。而大学 生 的 社会实践活动由于让学生真正接触到 了社会 ， 对于大学生 的
实践 的育人功能。因此 ， 各高校都非常重视大学生 的社会 实
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ０ ５ 基金项 目： ２ ０ １ １ 年徐州工程学院教研课题（ Ｙ Ｇ Ｊ ｌ ｌ ５ １ ）
２ ０ １ ３年 １ ２月 第３ ２卷 第 １ ２期
黑龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３ Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎｏ． １ ２
学生 的成长成才具 有至关重 要的作 用。大学生 社会 实践的
范围极广 ， 主要分为两类 ， 其一 是思政 理论课 的教学 实践活 动， 主要是指 以培养社会主义核心价值观和社会责 任感为指 向的课外活动 ， 如参观访 问、 志愿 服务 、 公 益劳动 等 ； 其 二是 学校组织的以培养 大学 生实 践创 新能 力为指 向的课外创 业 活动 、 课外科技活动 、 三下乡 、 勤工俭学等活 动。这 两类 实践 活动都 以培养适应社会需求的青年人才为终极导 向， 不同之 处在于前者侧 重于培养大学生的社会认知能力 ， 而后 者偏重 于实践创新 与社会 活 动能力 。２ ０ １ ２年 ， 教育部 等七 部 门联 合下发了《 关 于进一步加强高校 实践育 人工作 的若干意见》 明确指出 ， 要“ 强化 实践育人环节 ” ， 在思想政 治教育工作 与
为社会实践就是带 学生接 触社 会 ， 而 实际 上 “ 社会 实践 ” 应 着 眼于在社会 中进 行 “ 实践 ” ， 并 非接 触社会 就 一定 能塑造
的接触 ， 与专业联系不大 。而后者主要原因在于 目前的社会 实习的各种形式呈现固化的趋 势 ， 高校在实践的内容 、 形式 、
作者简介 ： 司慧颖 （ １ ９ ７ ８一） ， 女， 江苏丰县人 ， 讲师 ， 硕士 ， 从 事思想政治教育研究。
一
６一
品格 塑造具有现实 的意义 。但是 ， 在实践 中， 高校社 会实践 在塑造方面的功能并未得到充分 的体现 。究其原 因 ， 笔者 以 为是高校对于社会实践 的内涵与功能进行 了错误 的解读 ： 认
专业实习等多方面创新社会实践的各种模式 ， 充分 发挥 社会
高校社会实践的育人功能在以下三个方面存在一定 的偏颇。
（ 一注 的主要 在 于学生 的知识 体系 的完 善， 以培养学生 的专 业技 能和专 业 素养作 为 主要 的教 学指
向， 然 而， 也正 因为 高校对于专业知识过于看重 ， 陷入 了工具
此， 大学生 的社会实践作 为高校 育人功能 发挥 的一部分 ， 自 然也应从各个方面发挥作用 ， 如引导与激励 、 提升与拓展 、 塑
造与辐射功能等。根据 马克思关 于人 的全面发展 理论以及 目前社会发展对青年学 生提出的素质 的要求 ， 笔者 以为 目前
解市场需求 ， 调整 自己的学习 方向。 因此 ， 社 会实践对 于大