LM S) : 侧重于教务教学 、 行政事务的管理 , 其目的是简化学
习和培训的管理程序 。 — — — 学习 内 容 管 理 系 统 ( Learning Content M anagement
System s, LCM S) : LCM S 是 LM S 与 CM S 功能的集合 。 LCM S
第 13 卷 第 5 期 2007 年 10 月
开放教育研究 Open Education Research
Vol . 13, No. 5 Oct12007
网络教学平台的新发展
谢晓林 余胜泉 程 罡 黄烨敏
(北京师范大学 教育技术学院 , 北京 100875 )
【 摘要 】 网络教学平台在 E 2 Learning 中发挥着基础性的支撑作用 ,近几年获得了广泛的应用 ,但各种网络 教学平台的功能也越来越同质化 ,功能在低层次上徘徊 ,没有跟上技术的发展和新的教学发展趋势 。本文首先 分析了影响网络教学平台发展和变革的两大因素 : 学习理念的演变和计算机技术的进步 ,然后从学习设计 、 面向 服务的体系架构 、 适应性学习 、 协作学习 、 移动学习 ,智能答疑 、 发展性评价 、 学习过程信息的采集与分析 、 标准化 等九个方面介绍了网络教学平台的最新发展趋势 。 【 关键词 】 网络教学平台 ; 学习设计 ; 面向服务的体系架构 ; LM S发展 【 中图分类号 】 G434 【 文献标识码 】A 【 文章编号 】 1007 2 2179 ( 2007 ) 05 2 0012 2 14 E2 Learning 的 普 及 推 动 了 基 于 W eb 学 习 管 理 系 统
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谢晓林 ,余胜泉 ,程 罡 ,黄烨敏 . 网络教学平台的新发展 认知等教学理念的流行相互印证 ,形成认知建构型的网络教 学范式 。这种教学范式认为 ,学习应该以学生已有的经验为 基础 ,学生的学习过程是一个个性化的学习过程 , 学生成为 教学的核心 ,教学过程由面向课程转为面向学习过程 。认知 建构教学方式认为 , 学习是一个社会过程 , 主张通过活动与 协作来完成知识的建构 , 并且强调学生已有经验的重要性 , 以及个体差异所导致不同的知识构建过程 。网络学习环境 不再是教师讲解的辅助工具 ,而变为帮助学生探索 、 发现 、 学 习的认知工具 。网络教学应该围绕如何促进学生的自主学 习、 促进学生思维的深度与广度发展 、 组织学生的自主学习 活动来展开 ,而这些内容构成了支撑新一代网络教育教学平 台发展的基石 。 因而 ,在这种教学范式指导下的网络教学平台具备以下 特征 : ① 不仅仅是关注学习内容 , 更强调学习过程中对学习 活动的设计与规划 ,网络教学平台对教师课程规划的支持由 支持内容规划转向支持活动设计 ,强调平台要通过各种学习 活动的实施激发学生去主动建构知识的意义 (诱发学习的内 因 )。② 强调个体差异 , 主张为不同的学习者提供符合其特 征的学习材料 、 策略和方法 ; ③ 强调分布式小组协作 , 这就要 求网络教学平台必需提供对虚拟社区和小组协作的支持 。 ④ 强调分布式认知 , 课程内容不再是由教师单向提供 , 而是 由师生共同建设并完善的过程 ,平台要支持课程内容的协同 编辑和个性化标注 , 要支持学生参与到课程内容的生成过 程; ⑤ 强调面向学习过程的评价 , 采用基于电子档案袋的发 展性评价
3. 网络教学平台发展的总体趋势
通过分析影响网络教学平台发展和变革的两大因素 ,我 们认为 ,随着人们对数字化学习的进一步了解和逐渐认同 , 以及相关标准和技术的迅速发展 ,网络教学平台下一发展阶 段将具有以下几个方面的明显趋势和特点 : 标准化 — — — 当前 E2 Learning 标准的制订和普及日益受 到重视 ,其设计和开发必须考虑到对国际主流标准的兼容 , 否则其数据无法被其他平台识别和处理 ,也无法兼容主流厂 商的课程 、 资源等内容 , 推广应用必然会受到极大的阻力 。 因此 ,标准化是网络教学平台未来发展的必然趋势 。 强开放性 — — —E2 Learning的普及和深入应用必然要求平 台具有较强的开放性 , 一方面能够和其他相关系统交换数 据、 互联互通 ,另一方面要能较好地适应需求的快速变化 ,通 过小代价的服务替代升级或者流程重组就能实现“ 按需定 制” 的要求 。具备强开放性的网络教学平台才能在未来要求 复杂系统协作和动态演化的环境下保持强大的竞争力 个性化 — — — 和面授环境相比 , E2 Learning 环境下学习者 的个体差异更显著 , 因此 , 优秀的网络教学平台必须满足学 习者个性化的需求 , 为风格各异 、 起点不同的学习者提供合 适的学习内容 、 学习活动和其他学习支持服务 , 而相关标准 和技术的发展也为这种需求提供了客观条件 。 智能化 — — — 本体技术和人工智能技术的发展为网络教 学平台向智能性的方向发展奠定了技术基础 。智能化的网 络教学平台将能为学生的学习和教师的教学提供更为强有 力的支持 ,减少简单和重复性的操作 , 而且还能为教师和学 生提供经过分析处理后的教学和学习建议 。 高级智慧共享 — — — 传统网络教学平台强调学习对象的 共享 ,下一代网络教学平台将在此基础上 , 强调对设计层面 的高级智慧进行共享和重用 ,不仅让优质的教学内容借助信 息技术得以分享 ,更让优秀的教学设计能为更多的教师和学 习者享用 。 分布式知识建构 — — — 传统的网络教学平台强调通过网 络来传递学习内容 ,下一代网络平台将以促进学生分布式知 识建构为重点 ,强调学生在与他人的讨论与交流中完成知识 建构 。学生甚至可以参与到课程内容的建设中来 ,并且在这 一参与过程中加深对知识的建构 。 通过对这些特点的把握与理解 ,结合学习支持系统一般 功能与特征 , 本文总结了网络教学平台九大方面的发展趋
网络教学平台作为一个软件产品 ,其开发和构建必然受 到计算机技术的影响 。W eb2. 0 正在引导新一代技术理念的 转变 ,这种理念转变也影响着平台的开发与构建 , 使网络教 学平台从功能到架构都发生了革命性的变革 。 目前 ,单纯通过网络浏览器浏览 H tm l网页的 W eb1. 0 模 式向内容更丰富 、 联系性更强 、 工具性更强的 W eb2. 0 的发展 已经成为互联网的总体发展趋势 。W eb1. 0 是传统门户的代 表 ,其 主要 表 示 形 式 就 是 通过 门 户 来 发 布 各 种 信息 ; 而
(Learning M anagement System LM S) 的蓬勃发展 。计算机技
支撑环境 ,要能够全面 、 有效地支持网络环境下教师的教和 学生的学 。不同学习理念形成不同的教学范式 , 教学范式导 致教学模式 、 教学实施和学习开展方式的不同 , 从而对网络 教学平台提出了不同的要求 。目前网络教学的范式主要可 以分为两大类 : 知识传递和知识建构 。 知识传递教学范式以行为主义和认知主义为理论基础 。 它认为学习是刺激与反应的联结 , 强调知识传递与获得 , 并 且重视强化的作用 。这种教学范式下的网络教学的典型特 征是 : 教师在明确的教学目标指导下 ,经过精心的教学设计 , 通过各种课件 、 实时讲解等方式将教学材料和教学内容呈现 给学生 ,强调对知识的获得与强化 。因而 , 在这种教学范式 指导下的网络教学平台具备以下特征 : ① 强调课程内容的管 理、 课程资源库以及授课内容的传递 , 比如实时视频 、 “ 三分 屏” 课件等 ; ② 课程规划方面 ,网络教学平台需要提供课件制 作工具以方便教师准备各种材料 ; ③ 学习支持方面 , 平台需 要提供各种通用的支撑工具 ,支持教师对学生的同步与异步 辅导 ,比如 BBS、 答疑系统等 ; ④网络教学评价方面 , 强调在 线测试 ,主要是基于考试评价的结果性评价 , 通过考试结果 来了解学生对学习材料的掌握情况 。 随着网络技术在教育中的应用深入 , 人们发现 , 由于教 师和学生在地理位置上的分离 ,传统以教师为中心来展开的 教学模式迁移到网络上的效果并不好 , 而必须以学生为中 心 ; 学生已经成为教学过程中的主体 , 所有的教学资源与活 动都必须围绕学生学习来进行优化配置 ,教师不再是知识的 唯一源泉 ,而最大的知识源泉是网络 ; 教师的任务是指导学 生如何获取信息 ,帮助学生解决学习过程中的问题 , 并帮助 学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法 。学生的 地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者 ,学生应 该成为知识的探究者和意义建构的主体 。学生的头脑不再 被看作是一个需要填满的容器 ,而是一支需要点燃的火把 。 这些实践认识与近些年来建构主义和情境认知 、 分布式
2. 计算机技术的进步
OER. 2007, 13 (5) W eb2. 0 的技术发展呼唤着新的网络教学服务体系架构
的出现 ,同时也推动了网络教学平台的新发展 。网络教学平 台下一发展阶段将充分体现 W eb2. 0 的核心理念 ,W eb2. 0 理 念指导下的网络教学平台强调虚拟社区的建设 、 注重知识分 享和丰富用户的体验 ; 主张通过网络来利用集体的智慧 , 让 所有的人都有机会发表自己的声音 ; 通过共享彼此的观点 、 思想 、 资源来促进个体的发展 ,强调学习过程 , 强调平台与内 容建设去中心化 ,强调分布式认知 , 这些都与认知建构型网 络教学范式的要求是一致的 。
术的不断进步和学习理念的逐渐演变是推动 LM S不断发展 的源动力 。从 E2 Learning学习支持系统的发展历史来看 , 一 般认为大体经历了以下三个阶段 : — — — 内容管理系统 ( Content M anagement System s, CM S) : 侧重学习对象和学习内容的管理 ,主要用来存储和管理教学 资源以支持学习者的自主学习 。 — — — 学 习 管 理 系 统 ( Learning M anagement System s,
网络教学平台发展的源动力与趋势