英语语音教学
作者：苏已贵
来源：《神州》2011年第25期
【摘要】语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在。

然而，语音知识的欠缺往往影响学生的英语学习。

本文重点分析了英语语音教学的必要性和目前存在的问题，并就如何加强语音教学提出几点建议。

【关键词】语音教学音标语流语调
英语教学“费时低效”问题普遍存在于我国大中学校之中。

“聋哑英语”现象否定了许多教师和学生的努力。

如何扭转这种局面，已成为当前英语教学工作者的首要任务。

作为英语教师，应该在教学课堂上及时给学生正确的指导，加强语音教学，培养学生良好的学习习惯，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。

一、加强语音教学的必要性
激发学习兴趣学生对英语的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。

学生因为发音不准而不愿开口，不愿参加各项课堂活动，从而导致兴趣减退，成绩下降。

如果学生掌握了音标和拼读方法，就能及时纠正自己的发音，巩固学过的单词和句子。

实际上学生总有一种要用外语表达思想的愿望，只要保证他们在课堂上体验到使用英语的成功感，就能激发他们的学习兴趣。

提高记忆效率在英语教学中，我们常遇到这种情况：学生学了很多年英语，依然要靠教师领读才会念，而拼写还得靠机械记忆。

这样做不仅费时费力，而且容易混淆词形。

如果学生具备了按语音规律独立拼读单词的能力，便可以大大提高记忆效率。

降低语法难度学生不喜欢学习语法，往往是因为必须背诵许多条条框框、规则结构。

其实，一些简单的语法，与其让学生死记硬背，不如让他们通过朗读掌握典型范例。

学生更倾向于自然习得语言，所以应让学生学好语流、语调，通过语言实践掌握语法。

培养良好的学习习惯学生若在初学英语时没养成好习惯，就会影响以后的学习，费时费力，效果却不显著。

英语学习需要预习，提前掌握单词，以配合教师的课堂教学；还应及时复习，查找当天未掌握好的语言知识。

由于每堂课都有大量的生词，对单词应做到“有声”的预习和复习，语音则显得尤为重要。

功能交际法应用于英语教学的要求随着我国由应试教育向素质教育的转变，功能交际法渐渐占据了英语教学的主导地位。

功能交际法是一种动态式的教学，要求充分发挥学生的作用。

教师组织学生在近似真实的交际情境中，用英语表达某些特定的概念。

如果课堂上学生单词读
不准，句子说得磕磕巴巴，意群停顿错误，声调不准，教师很难顺利开展教学活动。

只有从一开始就严把语音教学关，才能充分应用功能交际法。

英语学习可持续发展的保障无论学生今后是进入大学深造，还是步入工作岗位，都可在良好的语音基础上快速扩大词汇量，有效提高自己的英语水平。

二、目前语音教学存在的问题
教师自身基本功不过硬一些老教师或非科班出身的教师发音往往存在问题。

他们没有掌握好发音规律，对语音中的不完全爆破和连读等语流、语调教学无法提供标准的示范。

有的还沿用自己当初学习英语的方法，忽视语音教学，导致恶性循环。

缺乏课时保障和正确的评估导向新版教材词汇量大、课堂内容多，即使希望将音标完整讲授的教师也迫于课时有限，不得不紧扣教材，按部就班地进行。

如今对学生英语成绩的测评，依然以卷面测试为主，检验他们词汇、句型、语法的掌握情况和阅读水平。

教学中没有安排阶段性语音检测。

三、加强语音教学的几点建议
教学内容语音教学包括单音、语流、语调教学。

单音教学包括音素、字母、音标和拼读；语流教学包括意群停顿、连读、同化、省音和失爆等；语调教学包括句子重音、节奏、声调等。

在开始阶段，应集中进行单音教学，让学生一接触英语就知道这种语言是由声音符号——音标和文字符号——字母构成的。

26个字母通过“字母歌”很快就能掌握，48个音素则可通过多种途径来讲授。

实际上，音素教学只要按照“清浊辅音对照、长短元音成对、双元音分三组”的原则反复练习，学生就会记得快而牢，并且很容易分清清浊辅音和元音。

初步掌握字母、音标后，进行拼读练习。

正确的语流、语调往往通过流利地朗读句子、课文时才能体现出来。

这部分教学可以放在课文中进行。

教师做标准示范，让学生学会说地道的英语。

教师的教法（1）语音教学，目的是培养学生形成正确的发音方式和自然流畅的语音、语调，教师应遵循“少讲多练”原则。

尤其是音素和拼读，教师要做充分、标准的示范，不厌其烦地给学生纠正，尽量做到人人过关。

在开始阶段纠正发音，虽然花费时间较多，但成效显著。

教师如果这一关没有把好，等到大量单词蜂拥而至时，不仅没有足够的时间为每人纠正，而且对学生的被动学习状态也会束手无策。

（2）教师应收集较多的语音材料。

例如练习音标时，可以提供一些含有相同音素的单词、谚语和短诗。

练习拼读时，可以出示一些用音标写的句子。

当学生拼出后，教师告诉谚语、短诗和句子的含义，增加趣味性。

学生的学法学好一门外语，学习者自身的学习方法和态度尤为重要，不应该等教师教自己才学。

意识到这一点，首先就要把语音知识学好。

这需要仔细观察教师的口型，认真模仿教师
的发音，自己多进行语言实践。

练习音标、语流时，应该“大声、清晰、快速”，使自己尽快地掌握英语发音。

语音是英语学习基础的基础。

为了让学生今后更有效、更容易地学英语，也为了培养出更多高水平的英语人才，作为英语教师，应认真抓好语音教学。