读《教育方法学》有感
《教育方法学》的作者是日本著名教育家佐藤学教授，在本书中佐藤学教授综合概括了近三十年来教育学研究范式的转变，同时也提出新的研究方向。

本书聚焦教学、学习、课堂、课程、教师、教师教育、教育信息化等方面，整理分析了最新的教育学知识与问题，揭示了新的教育实践的方向。

通读本书后，收获主要有以下两点：
第一：重视教师的“实践性知识”。

佐藤学教授在书中提到，教师的“实践性知识”不仅是显性的知识，还作为潜在性知识在课堂中发挥积极作用。

下意识的思考、缄默知识及信念对教师在教学过程中的教学行为及意识起到非常重要的作用，“实践性知识”具有通过直觉反应、即兴发挥表现的“缄默知识”的特征。

教师的“实践性知识”，是具有个性化特征的“个人化知识”，是以个人经验为基础的、因此，为提高教师的“实践性知识”，仅进行互相间付瑞知识交流是不够的，必须保障个人实践经验交流与共享的机会。

第二：教师要不断提高自身专业性。

现今复杂化、多元化的社会要求教师具有广泛的学识教养与高度的专业性见识。

回想现今学校危机现象的复杂性与严重性就会明白这一要求的必要性。

学科内容、教育学原理、教育心理学为中心构建的作为“技术熟练者”的“教师的专业性”需要重新定位为“反思性实践家”。

以上即是假期对本书通读后的所思所得。

对于书中部分章节提到的一些教育理论与教育概念目前还不甚了解，需要日后再细细品读，相信能够常读常新，也必将对我的日常教学带来巨大的帮助。