化学教学中如何树立新课堂理念
【摘要】新课堂把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。
教师的一切教学活动都必须以“一切为了学生”为出发点，教师围着学生转，教为学服务，“以学论教”。
【关键词】化学新课堂
通过学习现代教育教学和新课堂理论，深刻理解、领会、感悟新课堂的思想理念，反思自己的教育教学的实践行为。
本人认为，教师必须首先实现下列教育教学思想和观念的革命，才能正确顺利地实施新课堂改革的实验，与新课共同成长和发展。
一、教学观
新课堂把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。
教师的一切教学活动都必须以“一切为了学生”为出发点，教师围着学生转，教为学服务，“以学论教”。
教学不再是忠实而有效传递和执行课程的过程，而是创生与开发课程的过程，是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程，是学生发现、提出、分析、探究和解决问题的过程，是交流、合作学习、收集和处理新信息、获取新知识的过程。
关注学生的个体差异，满足学生的不需要，重视学生的全面和“全人”发展；培养学生健康的身体、心理和社会适应以及终身学习和发展的愿望和能力，特别把培养学生的创新精神和实践能力作为最重要、最根本的任务加以确认，把“人的发展”作为教育的终极目标。
二、教师观
新课堂的教师，不再是学生的“尊者”、知识和能力的“权威者”、课堂和学习的“主宰者”，而成为贯彻现代教育教学思想，实现现代教育教学目标，以教育的理想去实现理想的教育的载体，成为学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。
他具有“教师”和“学生”的双重身份。
教师教的过程也是自身不断提高即“被教”的过程，教师与学生构成平等、互助、互动、互惠、共同学习和提高发展的伙伴关系，教师只是“学生平等中的首席”、知己朋友、保护者和监护者。
三、学生观
学生是教学的主体，学习、教育和课堂的主人，是教师服务的对象，教学活动的依据和“以学论教”的根据。
1.学生是发展中的人。
都有发展潜能和培养前途，都有追求进步和完善的愿望，都是可塑之才。
他们的身心发展都有自身独立的特点和规律。
2.学生是独特、完整的人。
学生受到的遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历等的影响不同，他们的“内心世界”就不一样，具有不同的兴趣、爱好、习惯、动机、需要、气质、性格、智能、特长和思想认识基础及知识能力基础，存在着个体差异。
同时，他们又都是完整的人，具有丰富的个性，具备全部的智慧力量和人格力量，需要别人的尊重和个体发挥，各有完整的生活世界，需要展
现个性力量的时空，渴望得到完全自然的发展，成为自己“要成为能成为的那个人”。
这是一种有待开发的教育资源财富。
3.学生是具有独立意义的人。
学生是存在于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。
事实上，并不是教师想让学生怎么样，学生就怎么样，教师想让学生学什么，学生就学什么，学生不可以被随意支配和捏塑，他们都有自己的头脑、躯干、感官、性格和意愿，他们希望别人把他们当作独立性的人来看待，他们渴望做自己愿意做的事情，愿意用自己的器官吸收“精神营养”，不想吃别人的嚼过的“馒头“，更不愿别人把意志和意愿甚至是知识强加给自己。
四、交往、互动观
教学是教师的教和学生的学的统一，其实质就是交往、互动，它是教师和学生相互交流、相互合作、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的“双边过程”。
这种交往互动，就是师生互教互学、人人参与、合作学习，共同构成一个真正的“学习共同体”，是人与人之间的平行精神交流和传授知识、分享理解、促进学习、实现自我的过程，是师生共同发自内在的精神解放运动。
五、课程观
新课堂在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态
度与价值观三方面的整合，实现了由知识本位向学生发展本位的转向；在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性、综合性，力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能，特别强调从当代科学的最新成果中汲取新的知识，增加新的具有时代性的内容；各学科都注重与社会生活的联系，面向社会生活实际并为之服务，与社会生活实际形成互动的关系，力求与其他相关学科互相融合，跨越学科之间的鸿沟，体现知识的“整体”。
因此，新课堂不再是规范性的教学内容，一种指令或规定，而成为一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，它提倡多种课程资源的综合开发利用。
由于每一位教师和学生对课程给定内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，所以他们对给定内容都可以进行不断的改革和创新，使其不断转化为“自己的课程”，成为一种超越“文本课程”的“体验课程”。
教师和学生不再是外在于课程的，而成为课程的有机组成部分、创造者和主体，共同参与课程的开发过程。