发展规律和年龄特点，要对目标年级 展。班主任让孩子在享受知识的同时，
学生采取有针对性的激励方案。班主 也要对其责任感进行教育，所以班主
任还应构建详尽的激励计划，并注重 任既要要求学生达到激励目标 的 同
采取目标激励的策略，秉持物质激励 时，又要实现综合素质的
多繁杂，会导致事事激励，班主任在实
来说，其激励效果更加突出，学习热情 施过程中会出现忙此失彼的局面，甚
会更加热烈。
至会引起学生之间的过度竞争；激励
1.3 树立学生自信，健全学生人格 机制如果出现重大失误，会严重挫伤
实行激励机制，在教学活动中可 班主任在学生们的威严和学生们达到
以逐步培育学生的自信心。当学生的 激励目标的积极性；激励编排太空洞
口头上的夸奖，但对于学生来说意义 利进行。
重大，他今后仍会积极为大家服务，而
2.4 综合素质的全面激励
最终养成乐于助人的好品质。所以激
班级管理中的激励不是单纯地针
励机制在小学班级管理中的引入能够 对学生智育方面的激励，还行对学生
在激励中培养和健全人格。
德 育 、美 育 、体 育 、劳 育 等 各 方 面 进 行
2 小学班级管理中的激励机制构 激励。例如，在班级管理中，班主任可
建
以设置“学习小榜样”、“品德小标兵”、
2.1 编制详细计划，采用目标激励 “才艺小明星”、“体育小健将”、“劳动
模式
小能手”等称号用于日常学生的激励，
在班级管理引入激励机制之前， 并根据不同学生的个性特点，设置其
班主任应该注意认识到学生们的成长 他奖项奖励学生朝着个性化的方向发
3 小结
的激励目标告知学生。这有利于在管
班主任作为班级组织中的管理
理过程中，学生得知了清晰的激励目 者，一定要重视激励机制对于班级管
标，才能集中精力去达到和实现，从而 理的重要作用。针对班级的实际情况，
达到激励的最佳效果。
在激励计划中设置合理的目标，在实
2.2 尊重学生的个体差异，树立典 施过程中掌握良好的节奏，同时还要
ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU
学生采取不同的激励措施，比如某学
生喜欢唱歌，在日常活动中，教师可以
多给一些该学生在大家面前展示的机
小学班级管理中激励机制的运用 会，并在展示完毕之后，及时给予其一 定的鼓励。同时，在实践中要树立起典
型，让学生能够感知到身边生动的榜
样，从而模仿其榜样行为，实现激励的
杨道营
效果。
2.3 把握激励节奏，鼓励良性竞争
在激励机制实施中，如果操之过
急，不免会产生一些问题：激励编排太
小学生因为儿童的天性和自身的 成长发展规律，往往表现出自制力较 弱，行为表现幼稚，其对知识的认知缓 慢和对事物的理解短浅。在小学班级 管理过程中，班主任应当尊重学生的 主体地位，认识到小学生的发展规律， 不能一味简单、粗暴地处理问题，而要 积极转变工作方式和固有思维，探索 新型、全面的班级学生激励机制，促进 小学生们的全身心健康成长，实现成 长成才的培育目标。
型榜样
注重多方面的开发学生的素质，维护
由于 个 体 与 个 体 之 间 是 有 差 异 学生的自尊心和积极性，这样才能促
的，每个人都有自己的特点和长处，所 进学生的全方位发展，从而取得班级
以在激励计划实行中，班主任应当尊 管理的成功。 (通联:山东省鄄城
重学生的个体差异，针对不同特征的 县大埝镇合理完小)
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努力得到老师的认可和支持之后，学 则会导致激励措施未达到效果，空忙
生会更加积极的开展其他的学习和生 一场的后果。班主任要进行科学仔细
活活动。比如班主任看到某位学生在 地编排，认真地实施，无论是计划编排
义务劳动为大家打扫教室后，对学生 还是激励实施，都要把握好激励的节
在全体同学面前进行夸奖，虽然只是 奏，这样才能保证班级管理工作的顺
1 在小学班级管理中融入激励机 制的意义
1.1 拉近师生关系，培养和谐氛围 在小学生班级管理中引入激励机 制，这有利于拉近学生与班主任之间 的心理距离。因为班主任会制定一系 列的激励措施，比如采用物质奖励与 精神奖励相结合的方式对表现突出或 在某些方面有进步的学生进行嘉奖， 在各种形式的激励过程中，班主任与 小学生亲切互动，满足小学生渴望被 关注的心理需求，在班级中就会形成 师生一体的和谐氛围，有利于班主任 的班级管理。 1.2 进行正确导向，激发学习热情 由于小学生的自制力较差且目标 意识不强，所以班主任就需要在班级 中树立良好的榜样，以供他们模仿、学 习。对表现良好的学生进行激励，能够 使学生明白什么样的行为是可取的、 是可以受到奖励的。比如在日常测验 中经常对于学习取得进步和成绩优异 的学生奖励学习用品等，可以激励这 些获奖的学生更加努力学习，但是更 有效的是，对于那些没有获奖的同学