与学科相关的知识与能力
（这类能力包括：阅读、计算、写作、 看图、识图、实验以及上机 操作等）； 解决实际问题的能力 （发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）； 创新思维能力（建立在创造性思维基础上的能力）。
跨越式学生培养目标
好：试验班学生考试成绩不仅比
同年级非实验班好，而且和外面 同等级学校非实验班相比也好；
落实两个前提（条件）
（1）要充分利用网络环境和网上教学资源
*主题学习单元（与学科知识点相关的文本、图形、照 片、动画、视频等）； *交互性多媒体课件； *研究性学习专题； *网上其他与当前教学内容相关的各种信息。
（2）要掌握网络环境下的教学设计方法
学习资源设计
• 知识展示与推导过程 • 与教学主题高度相关 的拓展资源
信息素养
获取和评价信息 使用和管理信息
媒介素养
分析媒介 创造媒介产品 利用媒介充分表达
信息与通讯技术素养
理解、掌握基本的技术 有效地使用技术解决实际问题
——From /
生活与职业技能
适应社会变化
适应变化，承受压力 富有弹性与灵活性，有自制力
创造力与创新
创造性思维 与他人一起创造性工作 实施创新能力
批判性思维和问题解决

使用系统思维方法 有效地推理 做出判断和决策 解决实际问题
交流与协作
清晰明确地交流 与不同个性的介与技术技能
快：学生对于课程标准要求的知
强：培养学生良好的信息技术素
识学得快，可以提前达到学科教 学的知识目标，可以有更多的时 间开展以问题为驱动的综合实践 活动，促进知识灵活运用与实际 解决问题能力的形成；
多：试验班学生比其它班学生知
养、思维品质、协作意识与能力、 自我扩充知识结构的意识与能力、 创新的意识与能力；信息技术能 力强，综合能力强，动手与实践 能力强、显性的能力和隐性的能 力都强；让学生学会认知、学会 做事、学会生存、学会共同生活；
如何实现这样的人才培养目标？
语言运用的情景与机会 广泛的知识范围
教学结构 改革
教学 评估
跨越式 发展 信息技术 环境下的 教育变革
积极的情感体验
深层次的认知投入 人际交流与表达
协作 工具
知识迁移与运用 资源 环境
开放式的、以 综合能力为中 心的课程整合
教学目标 内容变革
演示 工具
适用环境：课堂多媒体教学环境 课程教学过程 ●创设不同类型的学习情境：① 社会、文化、自 然情境；②问题情境③虚拟实验环境，供学生观察、 思考、操作 ●教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律 并进行思考和发表意见； ●学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思 考的意见是否一致； ●指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进 行归纳总结。 ●指导学生进行自测评价，了解学习效果。 信息技术应用 ●利用多媒体课件、网上教学资源创设情 境
积极主动与自我导向
自我导向，自我管理目标与时间 独立工作 积极、乐观、阳光
社会与跨文化技能
能够与他人有效地互相配合 在不同的团队中都能有效工作
效率与担负责任
勤奋、刻苦 管理项目 有效工作
领导力与社会责任感
领导和指引他人 对他人负责
——From /
侧重教授知识的梳理 对教材的重新组织
侧重教学活动与教育资源的设计 教学设计方案 学生作品规范/范例 教学课件 评价量表 学习材料（参考资源、信息调查模板、 实验报告模板 教学活动过程实施方案
组合使用三类教学模式
课堂教学 英语口语交际教学的教学模式 “情境——探究”模式 单元综合学习 “专题探索——网站开发”模式 “资源利用——主题探究——合作学习”模 式
• 主题知识迁移应用 实例
学习主 题资源
• 可以操作与交互的 模拟
• 基于主题知识的实践 问题
• 练习、作业、测验与 评估量表
信息化教学设计的成果
教学设计单元包
——教学设计单元包
教案
1.教学设计方案 2.多媒体教学课件 3.学生作品规范/范例 4.学习参考资源 5.活动过程模板（如实验报告模板 信息调查模板） 6.活动过程评价量表
缜密的思考并做出决定的能力，解决复杂 的、多学科的开放性问题的能力，创新能 力，交流与合作的能力，创新的利用知识、 信息和机会的能力，个人经济、健康的管 理和公民责任意识。
全球意识、协作能力、学习与创新技能、信息技术基本素养、公民素养。
——From /
学习与创新技能
研究性学习 研究性学习模式 互联网络中的协作式学习
综合运用三类教学模式
探究式学习 (常规课堂教学) 70％
主题式学习 (单元综合) 20％ 研究性学习 (解决实际问题) 10％
打破常规课限制，促进单元整合，7：2：1原则
“情境——探究”模式
信息技术应用 情境资 源共享 情境 探究 教学 意见表 达工具 情境资 源展示 信息加 工工具 测 评 工 具 目 标 创设 课程教学过程 情境 思考 讨论 实践 探索 意义 建构 自我 评价
中学各学科优秀案例观摩
丁杰 北京师范大学现代教育技术研究所 2011.7
目录
中学跨越式培养目标 21世纪技能培养 中学教学要点 案例分析 问题与讨论

中学跨越式发展目标
“通过信息技术与课程的深层次整合，大幅提升教 学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。” 大幅提升教学质量与效率体现五个字“好、快、多、 强、乐”，集中表现在三个方面：
个别 辅导 封闭式的、以 知识为中心的 课程整合
信息 加工
研发 工具
情境 探究
交流 传播
实现方法：中学五维教学法
坚持一个中心 落实两个前提（条件） 综合运用三类教学模式 突出四个方面的重点 处理好五个方面的关系
坚持一个中心
以改变传统教学结构，建构 “主导—主体”教学结构指导 下、结合学科教学特点的新型 教学模式为中心。
识面多、宽、广，接受的信息量 大，参与课堂的机会多、参与测 试的机会多、参与时间解决问题 的机会多、学生有良好的知识迁 移能力；
乐：快乐学习，实验班学生精神
面貌与非实验班相比，课堂氛围 好，参与性强，学生有积极情感 体验。
头脑风暴：一个让人思考的演示文稿
新时代的人才需求
发展技术时代的21世纪技能