文 的学 习面很 广 。
而现 阶段 的语 文 学 习 ， 语 文知 识 的取 得 基 本上 靠
的就 是 教 师 的耳 提 面授 ，学 生 总 是 有着 背 不完 的课 文， 写不 完 的作文 ， 这 些作 业 压 的学生 喘 不过 气 来 ， 即
使是很喜欢看课 外书籍 的学生也没有更 多的心情和
学习， 朗读应成为语文课 堂上悦耳动听、 美妙迷人的
乐章 ， 应 成为 培养 学生 语感 的重要手 段 。 ３ ． 语 言 的枯 燥 和乏 味 现 阶段 初 中生 语 言表 达能 力 较差 ，语 言枯 燥 现 象 比较严 重 ， 生 动性 差 。要 提 高学 生 的语 感 ， 就要 提 高学 生语 言表 达 的生 动性 。语 言 的生 动 化表 达指 的
人。 语文教学要抓语言， 最终 目的在于使学生能形象
化地 运用 语 言表 达 情感 。语 言 表 达分 为 口头语 言 的
作 品 所 描述 的那 个 看得 见 、 摸得 着 ， 能闻其味 、 听 其
表达 和 书 面语 言 的表 达两 类 ， 口头语 言 表达 主要 表 现为 日常生 活 的语 言表 达 ，书 面语 言 表达 主要 表 现 为学 生 的写作 水平 上 ， 即学 生 的作 文水 平 。
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专题
创刊号
【 摘 要】
初 中语文 阅读教学 中语 感能力的培养直接影响 了学生语 文阅读 能力的提升和语文成绩的提 高。 文章通过现阶段初
中生语 文阅读语感能力的现 状分析 ， 提 出了培养初 中生语 文阅读教学 中语 感能力的策略 。
【 关键词 】
阅读 教 学 语感 能力
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ －６ ５ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ －０ ０ ３ ０ －０ ２
语 文 中 的所谓 语感 ， 是 一种 对 于读 写 听说 的敏锐 的感受 力 ， 是 丰富 正确 的理 解力 和 表达 力 。语 感 强 的 人， 观察敏锐 ， 感受深刻 丰富 ， 说 话 提 笔 能 够 出 口成 章、 下笔 成章 。 语感 教学 是指 在教 学者 的指 引下 ， 以语 言 知识 为先 导 ， 以语 感 训 练 为 主要 教 学 手 段 ， 以培 养 语 感从 而提 高 学 生 理 解 和运 用 民族 语 言 能力 为 目的 的一 种教 学体 系 。 现 阶段 初 中生 阅读教 学存 在很 多 问 题： 语 文知 识积 累较 少 ； 语 文课 文 朗读 的效 果较 差 ； 学 难 。语 文知识 的获得 除 了课 堂知 识 的学 习外 ， 很 大一 部分 应该 从课 外 书籍 获得 ， 所谓的“ 大语 文 ” 就 是说 语
言、 辩其色的活生生的具体形象的世界。 没有联想与
付 考试 ， 学 生 根本 就不 会 花 时间在 阅读 上 ， 不 会 自己
去体验那种文章特有的情感 ， 这是偏向了一面 ， 丢开
了一 面 。唯 有 通过 吟诵 ， 亲 自体 会 ， 才 能 真 正理 解 作 者 的情 感 ， 这 是可 贵 的一 种境 界 。单 纯 的吟诵 ， 而不 去 思考 和 体会 ， 也 不 能理 解文 章 真正 的含 义 ， 吟诵 和 畅想相 结合 ， 可 以达 到一 种 比较 好 的效果 。 比如在 吟
态， 在孩子的心 目中， 语文的学习似乎就是读课文 、 学 写字 、 背课文 ， 枯燥而乏味 ， 学习和掌握起来也 比较 困
【 收稿 日期 】 ２ Ｏ １ ３ —１ ０ —１ １
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之， 是 教 学 改革 和教 师 水平 的一个 重要 标 志 ， 是培 养 文 明的 高素质 人才 不 可或 缺 的教学 手段 ” 。 初 中语 文
影 响 了学 生 的学 习积 极性 和 主动 性 ， 有些 学 生 甚至 产 生 了放弃 的念 头 。兴趣 是 学 习语 言 的最好 的老 师 ， 要 想学好语文 ， 知 识 的积 累 ， 尤 其 是 课 外读 物 所 带 来 的
一
、
现 阶段初 中生语 文 阅读 语感 能 力的现 状
知 识更 是不 能忽 视 。
诵《 观潮》 这篇文章时 ， 如果学生可 以根据 文章 的描
述 进行 想 象大 海 的澎 湃壮 阔 ， 惊涛 拍 岸 的那种 气 势 ，
一
是作者根据表情达意的需要适 当运用一些修饰描摹
的手 法 ， 在绘 景 、 状物 、 叙事 时 做到 栩栩 如 生 、 鲜 明动
定就 能感 受 到作者 的那 种震 撼 。 ３ ． 通 过情 景教 学激 发语 感 阅读情 境 的创 造 ，具 体 而言 就是 帮助 学 生走 进
现 阶段 初 中生语 文 知识 积 累较少 ， 制 约 了语 文 的 学习。 一直 以来 ， 在语 文 教学 中 ， 学 生都处 于 被动 的状
生也有这样的看法。受到应试教育的影响 ， 老师宁愿
让 学 生 多 做 一些 练 习题 ，也 不 想 学生 在 课 上 朗读 课 文 。余 映潮 先 生 曾说 ： “ 课堂 上 的朗读 ， 小 而言 之 ， 是 培 养 语感 ，积 累语 言 的极 为重要 的正 确 的途径 ；大 而言
现 阶段 初 中生语 文 阅读语 感 较差 ， 主要 表 现在 以
下 三个方 面 ：
２ ． 语 文课 文 朗读 的效果 较差 现 阶段初 中生 语 文课 文 朗读 的效 果 比较 差 ， 很 多 老师 认 为课 上 朗读 是 浪 费 时 间 ， 也 没 有必 要 ， 许 多 学
１ ． 语文 知识 积 累较 少
时 间 去看 书 ，于 是 很 多学 生 语 文 的 学 习走 进 了死 胡
生语言的枯燥和乏味 ， 这些都影响了学生的学习积极
性 和语 文成 绩 的提 高 。 因此 ， 培 养 学生 阅读 教 学 中 的 语感 能力 极 为重语文就是学不好 ， 这些都