小学阶段正是学生思维发展的重要时期，学生能否初步具有一定的创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才到关重要。

那么，在小学英语教学中，如何调动学生的思维，使他们学会学好英语，并应用到实践之中呢？下面我将结合李丽老师的教学片断，谈谈我对于如何在教与学的过程中培养学生的思维品质。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣
我们知道小学生主要以具体形象思维为主，如何打开他们想象和思考的大门，需要老师精心和小心引导着。

李丽老师在这节课开始时，打破了传统的以教师为主的教学模式，以学生最感兴趣的歌曲导入，并鼓励学生跟着音乐一起歌唱，为学生提供更多的参与时间和活动空间，这极大的提高了学生对这节课的兴趣。

唱歌结束后，李老师趁机询问学生how is the weather?学生主动回答，并积极参与到课堂中来，实现了旧知和新识的完美过渡。

二、掌握规律，记忆创新
在小学英语教学中，记忆单词是学生学习的最大障碍，也是学好英语的关键。

在没有任何辅助及方法的情况下，大多数的孩子全靠死记硬背，这样的方法既吃力，又很容易产生遗忘，直接影响着学习效果。

李老师在教授新单词时，不仅为学生渗透了一些语音和拼读规则；在巩固新授单词时，更是采用开火车、升降音、填空、同伴互问互答等方式，大大的激发了学生的好奇心和求知欲。

只有这样学生的潜能才能唤起学生的创新意识，激发学生的创新热情，培养学生的创新能力。

三、善于总结，拓展创新
为了培养学生的创新能力，在教学中李老师并没有向其他老师一样将重点知识一条一条的罗列出来，强制学生记忆背诵，而是改变了单一的集中式教学模式，通过询问学生最喜欢的季节、同伴到讲台互问互答、引导学生一起总结的方式，为学生提供发散思维的机会，鼓励学生放开思考，大胆发表意见，从而逐渐使学生掌握所学新知。

可以毫不夸张地说，我就是典型的传统老师，每次上完一节课总是总结重点，让学生死记硬背，教学观念及方法非常陈旧，教学效果也总是那么的不尽如人意。

李老师的课堂使我获益匪浅，今后我一定摒弃课堂中的种种传统陋习，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造轻松活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，为学生一个更加宽阔的创新思维空间。