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古诗鉴赏中的意象与意境
2005年高考语文《考试说明》，对古诗词“鉴赏评价”的要求是：鉴赏它的形象、语言和表达技巧，评价它的的思想内容和作者的观点态度。

高考诗歌鉴赏题是考生“心口永远的痛”。

学生平时积累少，看诗歌鉴赏理论文章更少，面对这类题往往无从下手。

其中，表达技巧就很具有争议性，特别是一些名词术语的判断和表述更没有唯一性。

诗歌鉴赏是否有章可循呢？虽然命题者多从诗歌的分类、表达技巧、抒情方式、风格流派以及“诗眼”等角度来考查，但考生在解答试题时始终离不开对诗歌意象、意境的理解与掌握。

所谓意象，就是（物）象与（情）意的融合，即诗中的“形象”。

《周易?系辞》说：“圣人立象以尽意”，它不仅包含了具体的人、事、景、物，还包含了作者的情思。

所谓意境，就是作品描绘的自然景物、生活图景与所表达的思想感情和谐统一，而创造出来的浑然一体的艺术境界。

意象是古诗鉴赏的入场卷。

把握意象就能把握诗人感情，破译作品的思想内涵，参透诗的意境。

而且，学生容易从生活现象联想到诗歌意象，有话可说。

例1．阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（05年高考浙江卷第16题）
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（1）这两首诗描写的都是时刻的景色，均以荷与为诗歌的主要意象。

（2分）
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

（4分）
答案：（1）傍晚西风（2）拟人表现手法。

前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。

后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

古诗中的意象，往往有相对固定的寓意，例如“月亮”常用于烘托情思乡愁，“梅”是寂寞、孤芳自赏、高洁的代名词；“蝉”是惜时光、痛别离、感身世的同义语等。

诗人用它们来含蓄地抒发自己的情感。

凡是诗一般都具有意象，否则就没有诗味。

意象美比较容易感受，而意境美则不容易感悟，它与欣赏者的修养、生活经历、生活环境等方面有一定关系。

例如，李白的诗歌多意象美，奇峰险山，云海大川，美丽传说，意象奇丽雄浑，很容易引起读者共鸣。

而杜甫的诗歌多意境美，表现的内容极为广泛，又十分贴近广大人民的生活，山川秀美,人民苦难，社会动荡，须细细品味，越读越有感悟。

诗歌鉴赏，尽管出题方式不同，一般都离不开意境分析，否则便停留在个别字句的疏通和大体意思的领会上。

在意象把握的基础上，感受意境是古诗鉴赏的侧重点。

欣赏意境一是
要抓画面的再现，二是要抓情感的领会。

例2．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

（04年高考福建卷第16题）
秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。

请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

（6分）本题的切入点是诗眼与意境。

起句交代无眠的客观原因——秋气萧瑟凄清；次句剪辑了一个典型的动态场景——频剪烛花，凸现了诗人难捱的寂寞、孤独与愁苦。

三、四句由叙事宕开一笔而写景，如何排遣这无边的孤独？还是睡觉吧。

低眉恰见，床上铺满斑驳的月光、婆娑的梧桐叶影，一片冰凉。

一个“凉”字，不仅再次渲染天气之凉，更是烘托了心境的的孤寂与凄凉。

结句妙用顶针，翘首户外，梧桐缺处，一轮皓月。

诗人的内心似乎暂时获得了超脱，然而望月怀人，心潮又起，她如何能安然入睡呢？一个“缺”字，不仅写出了梧桐枝叶遮掩明月的朦胧之美，也暗示出诗人失落、遗憾的心情。

答案：“凉”，“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。

由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。

（答“缺”字，言之成理亦可。

）
意象与意境有什么联系和区别呢，
“象”和“境”是互相关联却又不尽相同的两个概念。

象，本指《周易》里的卦象，它的涵义从一开始就是具体的。

而境却有境界、境地的意思，它的范围超出于象之上。

象是具体的物象，境是综合的效应。

象比较实，境比较虚。

意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的具体的艺术形象，是构成诗歌意境的一些具体的、细小的部件；意境的范围比较大，通常指整首诗，几句或一句诗所营造的境界，是一组或一串意象构成的有机的整体画面。

从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇（或全句）对应。

例如马致远的《天净沙·秋思》中，“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”“断肠人”等，就是含有情感的单个意象（不再是生物学意义上的物象了），而这些意象又有机地组成了晚秋凋零，游子怀乡，凄清苍凉的画面，构成更大的意境。

一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。

王国维云：“文学之工不工，亦视其意境之有无与其深浅而尔。

”由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。

因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。

例3．阅读下面两首诗，然后回答问题。

(05年高考辽宁卷第17题)
江宁夹口三首(其三)
宋·王安石
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。

舟下建溪
宋·方惟深
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。

请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。

(4分)
(2)两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要赏析。

(4分)
答案：(1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪，定下了基本色调。

客船、“无灯”、
野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。

(2)可以有三种答案：
①“应有”更好。

“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。

②“犹有”更好。

“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。

③二者各有其妙。

(理由见上)
这首诗的第一问，就是从意象的把握到意境的赏析，第二问也是以此为前提的。

2005年高考虽然有多套试卷，但诗歌鉴赏的考查多以意象、意境为要素。

例4．阅读下面这首诗，然后回答问题。

（05年高考江西卷第16题）
绝句
吴涛
游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。

怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒。

此诗体现了怎样的季候特点？钱钟书称此诗表现了某种"情味"，请结合诗句作简要分析。

第一问完全可以从春衫已试单、桃花飞尽、蛙声歇和十日寒中分析理解出来。

视觉意象——春衫单、桃花尽，味觉意象——野梅酸：表现天气变暖的感受。

听觉意象——蛙声歇，触觉意象——东风寒：表现“寒”的感受。

第二问，钱钟书的原话是这样的：“这一首写春深夏浅、乍暖忽寒的情味，倒是极新颖的。

”所以这种情味应该与变化的季候联系在一起。

季候的变化引起游子对家乡、朋友的思念之情。

答案：春夏之交乍暖忽寒。

通过细节和景物描写，表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。

从意象的分析到意境的挖掘，把握诗人的情感，破译作品的思想内涵，诗歌鉴赏这道坎，迈过也就不难了！。