要点：知觉是建立在感觉基础之上的。
（二）记忆能力的发展 1、反复性 依赖于接触频率 1岁前 2、无意识性 记忆过程缺乏目的性 1-2岁 3、遗忘性 有回忆能力，能力很弱 2岁左右 （三）思维能力的发展 1、0-1岁是思维发展的准备期（感觉、知觉能力体验） 2、1-3岁是思维发展的低级阶段（感知动作思维或称直 觉行动思维——离不开感知对象） 3、3-6岁形象思维较活跃（形象思维是一种依赖于感知 对象的表象及表象的联想进行思维活动的） （四）想象能力的发展 想象是对已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。 是一种带有创造性地分析综合活动。三岁前的婴儿缺乏 创造性的想象能力。 1、新生儿没有想象能力；2、1-2岁低等单一想象；3、 三岁左右简单行为模仿。
（十二）言语的发展
言语的发展使人类从感性认识上升到理性认识 直接感知具体事物 间接认识事物（抽象逻辑思维） 0-3岁婴儿的言语发展分为： 0-1岁为言语的发生期；（包括学语、懂得、和自己 说词三个阶段） 1-3岁为言语的初步发展期。（包括词汇的发展、句 式发展和口语的表达能力三个阶段）
（十三）动作能力的发展
0-3岁无意注意占主导地位
1岁9个月
2岁 2岁半
（六）人际交往关系的发展
亲子关系——玩伴关系——群体关系
0-3岁的婴儿人际交往关系主要以前两种为主。
（七）自我意识的发展
第 三 部 分
自我意识是意识范畴中的一个方面。它的发 展是人的个性特征的重要标志之一。 （八）情绪和情感的发展 情绪和情感的发展是心理活动的驱动力之一。
气质的四种基本类型
多血质 胆汁质 粘液质 血液占优势 黄胆汁优势 粘液优势 活泼型 兴奋型 安静型 抑郁质 黑胆汁优势 抑制型
心理学根据气质是人的高级神经活动类型的 特点和其在行为方式上的表现，揭示出兴奋过 程和抑制过程的三种特性： ①兴奋过程和抑制过程的强度； ②兴奋过程和抑制过程的均衡度； ③兴奋过程和抑制过程的灵活性。 这些特征把高级神经活动分为4种类型： ①强而不均衡的； ②强的、均衡的、灵活的； ③强的、均衡的、惰性的； ④弱型的。
愉快社会性 3-6周
第 三 部 分
愤怒
悲伤
4-8周
8-12周
持续痛刺激
持续痛刺激
4-6个月
5-7个月
同前及身体活动 持续受限制
与熟人分离
惧怕
惊奇
3-4个月
6-9个月
身体突然从高处降落
突然出现新异刺激
7-10个月
12-15个月
陌生人或新异较 大物体刺激
同前
害羞
10-12个月
熟悉环境中陌生
12-15个月
（四）语言能力发展训练（P127-130） 1、语言能力发展训练的作用2、工作内容3、注意事项 （五）社会行为及人格培养（P131-137） 1、社会行为能力发展训练的作用2、工作内容3、注意事项
（六）个性发展的培养
育婴师培训讲义提要
0-3岁婴儿身心理发展特点
P21\40\107\178\241 一、婴儿心理发展过程 P21 二、婴儿心理发展特点 P21
三、实施婴儿教育的意义 P40
四、教育的特点和内容 P43 五、教育的原则和方法 P45 六、教育实施的目标和基本内容 P107
第一节
一、婴儿心理发展过程 P21
（三）婴儿心理发展特点
1、生长和心理快速发展期，1岁前处于飞速发展期。
2、脑重较新生儿的2.5倍，达一千克左右。
要点：早期发展的好与差，对以后的各项能力的发展有影 响。
二、婴儿心理发展特点 P21-24 （一）感知觉能力的发展 第
一 1、感觉能力 ——对客观事物的个别属性的认知过程
节 2、知觉能力——对客观事物的整体别属性的认知过程
及时性、合理性、和谐性、均衡性、安全性。
（二）教育的10种方法
1、重视婴儿的感受和需求。
2、尊重婴儿的人格。
3、实施经常性的动作技能训练。
4、认真回答儿童提出的每一个问题，满足求知欲望。
5、培养探究能力，鼓励适宜的参与。
6、培养与人的沟通能力。 7、培养婴儿独立思考的能力。 8、多接触外部环境中的信息。 9、培养早期阅读的能力。 10、要对儿童提出合理的要求。
六、教育实施的目标和基本内容（
（一）大动作技能训练（ห้องสมุดไป่ตู้107-116）
P107
）
1、大动作技能训练的作用2、工作内容3、注意事项 （二）精细动作训练（P116-120） 1、精细动作训练的作用2、工作内容3、注意事项 （三）认知能力的培养（P121-127）
1、认知能力的培养的作用2、工作内容3、注意事项
（一）发展的连续性及阶段性 1、发展的连续性是指心理发展的过程是一个不可中断 的过程。 2、年龄的阶段性是指在心理发展的全过程中，表现出 一些在质量上不同年龄阶段的特点，以区别其它阶段。 （二）婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性 1、年龄阶段的特点具有相对的稳定性 2、年龄阶段的特点具有一定的可塑性 3、阶段的过渡时间早晚不等，但阶段不能跳跃发展 4、个体间的阶段特点有差异，但差异只是在量的水平 上，而不是在质的水平上。
同前
（九）意志力的发展
意志力是指人对自我情绪与行为的控制能力。 本能支配——运动支配——语言调节（意志力较弱阶段）
本能支配
运动支配
语言支配
理性支配
第 三 部 分
条件反射
随意动作
初级形态
高级形态
主动形态
以被动形态为主,有少量主动形态,但意志力比较弱
(十)气质特征
气质特征是指神经反应的特征，即心理活动的特征。 气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言 语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程 度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现 的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动 表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾 气”、“性格”、“性情”等含义相近。 1、气质受个体生物组织机制的制约具有稳定性； 2、气质在后天环境和教育的影响下会有所改变，但变化慢， 改变程度有限； 3、气质是通过社会交往显示出来的； 4、气质表现个人的心理活动特点，并无好坏之分。 5、气质的表现对能力的发挥有某些影响，但并不妨碍具体能 力的施展过程。
婴儿情绪发生时间表
情绪 类别
痛苦
最早出 现时间
1-2天
诱因
机体生理刺激
经常出 现时间
1-2天 同前
诱因
厌恶
微笑反应 兴趣
1-2天
1-2天 4-7天
不良味（不适应）刺激
睡眠中的机体过程节律反 应 适宜光、声刺激 高频语声和人面孔刺激
1-2天
1-3周 3-5周 2.5-3个月
同前
同前或触及面额 适宜光、声获运 动物体刺激 人面孔刺激或面 对面玩耍
（五）注意特性的发展
注意是一种行为心理特征，不是一个独立的心理过程。 无意注意：
年龄
注意力保持时间
事先没有预定的目的，
也不需要意志努力的 注意。（带有随机性） 有意注意 ：
3个月
对感兴趣的事物又敏感反应
5-6个月 1岁半
注意较稳定但时间短暂 5-8分钟
8-10分钟
10-12分钟 10-20分钟
第 是指主动带地服从于 二 一定活动任务的注意， 部 需要保持一定的意志 分 努力。（带有主动性）
气质是一个古老的心理学问题。早在公元前5世纪， 古希腊著名医生希波克拉特就提出了4种体液的气质 学说。他认为人体内有四种体液：血液、粘液（来自、 黄胆汁和黑胆汁。四种体液谐调，人就健康，四种体 液失调，人就会生病。机体的状态决定于四种体液混 合的比例。这种体液的混合比例在希腊语中叫做“克 拉西斯”（Crasis）。 罗马医生格林用拉丁语一词来表示“气质”概念。 我国古代的思想家孔子从类似气质的角度把人分为 “中行”、“狂”、“狷”三类。他认为“狂者进取； 狷者有所不为”； “中行”“依中庸而行” 。
动作发展包括大动作和精细动作两个方面，其发展规 律如下： 1、整体动作到分化动作； 2、从上部到下部的动作； 3、从大肌肉到小肌肉的动作。
五、教育的原则和方法45 （一）教育的原则 1、尊重儿童发展的权利原则； 2、促进儿童全面和和谐发展的原则； 3、以情感体验为主的原则；
4、以保教并举的原则；
5、关注个别差异，促进婴儿个性发展的原则。