中小学校本教学视频资源建设探究摘要：主要探讨了中小学校本教学视频资源建设的意义、现状及方法。
建设符合中小学实际需要的教学视频资源，旨在更好地服务于教学、教师、学生，提升教师的教学素养、专业素养，培养学生的自主学习能力及信息素养。
关键词：校本教学视频资源；资源建设；信息素养0引言信息时代中，各种资源琳琅满目，教学视频资源亦如此。
权威调查机构调查研究结果显示，目前美国有“24%的互联网用户每周至少看一次视频，46%的人每月至少看一次视频”。
视频比图像增加了动态性元素，比声音增加了直观性感受，比文字增加了生动性体验，因此它逐渐受到了越来越多人的青睐。
虽然中小学校的网络资源日益丰富，其实华而不实，大部分视频资源并不适合本校本课程的教学需求，最多只能作为借鉴或参考。
因此，建设符合本校本课程的教学视频资源对辅助、促进教学有重要价值。
1概念界定教学视频资源：能够作用于教学的、承载教学信息的视频载体。
教学视频资源是视频资源的衍生概念，当视频资源用于存储和传递以教学为目的的教学信息时则称为教学视频资源，它是教学目标与影视手段相结合的产物（张思源，2011）。
中小学校本教学视频资源：符合中小学校实情与需求的教学视频资源。
中小学校本教学视频资源可以分为校本课堂教学视频资源和校本辅助教学视频资源。
2校本教学视频资源建设需求分析2.1丰富校园网络资源为呼应信息时代对数字校园建设的号召，我国许多中学校园已经构建了一定程度的信息化网络数字校园，其中就包括网络教学资源。
校园网络教学资源可以涵盖教学课件、网络课程、优秀教学案例、试题库、视频资源库、科研学术资料、学生论坛等。
其中，视频资源与其它资源相比具有直观、形象、突破时空的特点。
视频具有很强的表现力，它动员了所有可以动员的视频元素：图片、声音、动画、文字等。
因此在教学中可以促进教学信息的有效传递，有助于促进学习者在自主学习或者课堂学习时对抽象知识及难点、重点知识的理解与掌握。
2.2提高教师的教学能力在备课时，教师可以借鉴优秀的教学视频资源，或者使用相关视频制作软件来自主建设符合本校本课程需求的课堂教学视频，促进教学信息的有效表达。
在这个过程中，教师提升了自身的信息素养，也加深了对教学内容的把握。
在学习中利用视频资源，比如优秀的教学公开课、专业学者的讲座等可以促进教师自身教学能力的提升，深化对相关教学理论的认识，从而提升教师自身的专业素养。
本文以安徽省芜湖市第二中学教师为调查对像，发放问卷50份，收回25份有效问卷，对于问题“您通常喜欢用以下哪些类型的资源？”数据统计如图1所示。
从图1可以看出，显示试题库、文本资源最受教师的欢迎；次之是视频资源、课件、图形图像；案例、文献资料相比前面的少些；最少的是动画与音频。
由于传统教学及文本资源本身的价值，文本资源是大多数教师必要的教学资源，文本资源可以包括教材、辅助教学文本等。
从图表中可看出教师对教学视频资源的需求很大。
2.3辅助课堂教学课堂是学校教育的前线，是核心的教学环节。
因此，教师能否把握好课堂、学生能否融入课堂是保证有效课堂教学的关键。
由于课堂时间和空间的限制，有许多客观事物和现象是学生无法亲身接触到的，其中有些现象的发生过程非常缓慢，需要经过长期观察才能掌握其发展规律；有些现象在日常生活中危险性较强，再现难度较大，学生无法亲眼观察到。
在这些方面，视频资源的融入能有效地弥补传统教学中的不足，把这些特殊的现象一一展示给学生，使学生的视野得到无限延伸，也可以展示一些超越现实的事物，开拓学生的想象力和创造性。
2.4提升学生自主学习能力教学视频资源，能够反复再现教师的课堂教学，加深学生对所学知识点的理解并提高对难点知识的巩固，提高学生掌握课堂所学内容的质量。
在应用上通过当场演示其它教师执教的优质网络课程，现场解决学生在课堂学习时的难点问题。
网络课程能够突破时空限制，重复播放。
学生如果在课堂上还有遗留下来的问题，或者无法理解的知识点，学生可以接受课后的网络视频辅导，学生可以享用优质教学资源，提高学业成绩。
视频资源的过程性、形象性可以促进学生对知识的理解。
学生可以利用课后时间，在教学视频资源的辅助下，进行自主学习与探究。
不仅可以复习巩固课堂中的知识，还能根据自己的学习进度预习新课内容，提高学习者的自主学习能力与创新能力。
笔者也对芜湖二中的学生做了调查，共发放380份问卷，回收374份有效问卷。
问卷数据统计如图2所示。
从图2可以看出，学生最喜欢视频资源，次之是音频、动画，选择文本、图形图像较前面的少一些，试卷、试题、课件、案例、常见问题解答这几项选择很少。
可以分析，视频资源受欢迎可能是因为学生自身思维能力、学习能力不足，喜欢更直观、更形象、更具有过程性知识说明的视频资源，来帮助自己对知识的掌握；或者在自主学习新课时，通过观看教学视频资源来解决学习中难解的、抽象的概念、命题等问题，从而培养学习者的自主学习能力与创新能力。
建设优质教学视频资源对提高学生的自主学习能力有很大作用，可以说是一个强有力的助推器。
3教学视频资源建设现状分析3.1优质教学视频资源匮乏通过文献分析与调查研究，在我国的许多中学教学资源中，视频资源的建设与应用并不理想，甚至有的中学校园网中并没有视频教学资源，更不用说优质的、适合本校教学需求的视频教学资源了。
很多的学校校园网中有许多娱乐性的视频资源，诸如电视、电影、娱乐节目等，对教学的意义很小，反而会因为观看娱乐视频而影响教学，同时会影响校园网速，使得其他教师在下载教学资源时受阻。
也由于我国的考试制度，学校更多地关注学生的成绩，而在一定程度上忽视了学生的自主学习能力、创新思维、实践能力的培养。
建设符合学校教学实情的网络教学资源有益于学生利用课余时间来复习、预习知识，真正培养学生的学习能力。
还因为许多偏远、经济落后的中学并不具备建设教学视频资源的人力、财力、技术支持，限制了教学视频的建设与完善。
因此，利用本校的人力、物力、财力，并根据本校的教学实情与需求来建设符合自身发展的校本教学视频资源具有重要意义。
3.2与学校的教学实情不符强大的网络搜索功能可以带给我们丰富的信息，但建设视频资源需要符合本校的实际水平与需求，否则资源内容的难度过高，又缺乏答疑等支持服务，或者资源不能满足本校教学需求，这两者都会对教学效果产生负面影响。
因此，只有切身满足本学校要求的教学视频资源才能发挥最好的教学效果。
4校本教学视频资源建设原则校本视频资源开发需要耗费大量的人力、物力，以及一定的财力，需要学校、教师、学生的共同努力才能完成系统的校本教学视频资源建设。
这是一个逐渐系统化、完善化的建设过程，由基本建成到建设完整，再逐渐迈向完善。
4.1校领导——职能“最大化”（1）为形成一定的建设团队机制，学校可以组织一个教学视频资源专业制作的领导小组，分工负责各个年级、学科的视频资源建设，负责制定视频开发的宏观规划和方法标准，积极整合各种资源，组织合理分工，共同克服困难，实现资源共享和互补，为此次视频资源建设做好相关硬件设施与软件设施的准备与供给，可以大大节省资源开发成本，提高资源开发效率和质量。
（2）为调动建设的积极性，学校领导层可以通过协商建立一个长期有效的激励机制，比如组织学科视频资源评比活动、将视频资源建设与教职工职称评比和教职工奖金挂钩、与学生的期末评奖联系等。
（3）学校同时可以建立视频资源建设与利用的培训机制，提高建设与利用的积极性与科学性。
通过培训，提高师生对建设教学视频资源意义的认识，并使整个建设团队具备基本的技术能力，为系统的校本教学视频资源系统奠定技术基础。
4.2教师——建设“核心化”教师是校本教学视频资源建设的核心，也是资源建设与利用的受益者。
教师通过参与教学视频资源的建设不仅提高了信息技术的应用能力，丰富了自己的职业素养，还加深了对学科内容与教学过程的理解。
视频资源供本校教师用户调用、研讨观摩、案例评价等，为集体教研提供基于相同知识点的多执教版本的视频比较，为校本教研提供本校视频录像的观摩反思。
它有利于提供真实可信的课堂情境，捕获教学课堂中的大量细节，能够更好地解释教学事件的模糊性和复杂性；有利于隐性知识的传递共享（教学的隐性知识主要包括教师对教学过程、重点、难点等的把握）；有利于教师的自我反思与教学技能的改进。
教师可以通过培训和自学来掌握和提高收集信息、拍摄、制作视频的技能。
教师在建设过程中，通过收集的信息或者将自己已有的隐性教学经验转化为生动的教学视频资源，这样的视频资源才切实符合本校、本学科、本校学生的实际教学需要。
4.3学生——建设“效益化”学生是校本教学视频资源最主要的受益者，学生可以利用视频资源进行自主学习，并拓展知识，还能再现课堂，再现本校教师对特定章节知识的讲解。
这对复习巩固、加深对教学内容的理解、提前预习新知识、培养学生自主探究及实践创新能力有重大意义。
积极鼓励、指导学生科学合理地使用教学视频资源，让学生充分利用资源，促使教学视频资源的效益最大化。
当然，学生既可以是用户，也可以是教学视频资源建设的参与者。
学生的优秀作品可以作为教学视频资源的素材，如优秀的作文、FLASH 动画设计、PPT作品、作业等。
学生也可以辅助教师对视频资源的建设，例如帮助老师收集资源、将文字资源输入电脑等简易工作，在这个过程中，学生的信息素养也得到了提高。
参考文献：[1]张思源.面向中学课堂教学的视频资源设计研究[J].沈阳师范大学，2011（8）.[2]白永军.网络课程视频资源建设框架的研究与探讨[J].商情（教育经济研究），2008（5）.[3]夏建生.以视频案例为支架建设校本教学教研资源库[J].教学仪器与实验，2005（2）.[4]鲍建生.课堂教学视频案例_校本教学研修的多功能平台[J].教育发展研究，2003（12）.[5]陈宗让，李骥平，李晓铭.教学视频资源在课堂教学中的应用研究[J].电化教育研究，2009（7）.[6]陈宗让.高校校园网教学视频资源库的应用研究[J].中国电化教育，2002（11）.Research on Video Resources Construction of Middleand Primary SchoolAbstract：This paper mainly discussed the meaning of the school-based teaching video resources construction of middle and primary school，the present situation and the method.Construction of primary and middle schools more accord with actual need video resources，aims to better serve the teaching，teachers，and students，while increasing the school teachers，students' information literacy.Key Words：School-Based Teaching Video Resources；Video Resources；Middle and Primary School；School-Based。