浅谈美术教学中的鼓励教学方法
姜堰市东桥中心小学吴秋仲
与我一组的老师经常问我：“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课
呢？”“学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实那里谈得上有什么绝招，首先那些学生必须自己对美术感兴趣。
其次，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
下面肤浅的谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。
一、鼓励审美个性，培养审美意识
鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的方法去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
如：在欣赏徐悲鸿的《群马》时，我仅仅介绍了作品的作者情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个学生都说出自己的看法，作答时大家基本能各抒己见的说出自己的看法和想法。
可见，鼓励学生的审美个性，可以启发学生们对审美意境的理解，从而提高学生的审美意识。
二、鼓励自我体验，激发参与意识
鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。
特别在美术制作课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸和琢磨，要求学生从不同角度进行创作，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。
在体现中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。
另外，在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师出示的让学生欣赏参考制作的图案范画的效果还要好，图案作业造型要丰
富、生动得多。
总之，在课堂教学中，采用鼓励的教学方法。
课堂气氛活泼；学生平等，使师生相处融洽；学生能在活跃的氛围中轻松的接受知识；大胆的发挥自己的想象，快速的创作出优秀的作品；而学生创意的作品得到大家的好评。
[align=right][此贴子已经被作者于2006-6-20 1:10:47编辑过][/align]
2006-5-6 20:08:00
东桥吴秋仲
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多媒体在美术教学中的运用
姜堰市东桥中心小学吴秋仲
在提倡素质教育的今天，那种单一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。
随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，进入课堂。
电教媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。
借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。
也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。
一、运用多媒体，创设教学情境导入新课是一节课的龙头，这一环节的设计要让学生一上课就如同进入迷人的景胜一般，乐而忘返。
因而我们就必须在课前设计制作一些使学生感到新鲜有趣，有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中。
例如在上《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。
一下就把学生的注意力吸引住了。
这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。
学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑，动口，动手，从而促使学生自主学习。
二、运用多媒体，突破教学难点荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”利用多媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生各种感观共同参与活动，接受教育信息。
多媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，
化为才能。
总之，在美术教学中合理运用多媒体手段，有利于
学生能力的培养，有利美术教学质量的提高，从而很好地加速了美
术人才的培养。
在这个信息化的时代里，多媒体在美术教学中已是
一个不可缺少的组成部分，它能将我们带离以往那个只局限在黑板、
书本的教育方式，迎接我们的将是一个全新的、现代化的教育方式。
2006-5-6 20:
09:00
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资料短消息编辑删除引用第9楼美术教学的手段真是千变万化啊！
小学国画教学我觉得是个难点，没经验，措手无测。
请指导！
2006-5-20 2:
57:00
东桥吴秋仲
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资料短消息编辑删除引用第10楼
小学生的习惯是从小培养的,兴趣也是如此,小学美术是培养学生的一种兴趣爱好.
有了兴趣才对美术产生好感,这样进一步学习美术,可以提高创作能力和审美能力,才能创作出优秀的作品.
2006-6-20 1:
17:00
东桥吴秋仲资料短消息编辑删除引用第11楼
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新时代的美术教育观念
姜堰市东桥中心小学吴秋仲
摘要：21世纪是高科技的世纪，是科技、经济文化、社会协调和谐发展的世纪。
因此美术教育者必须适应社会发展需要，更新美术教育观念，使美术教育发挥其作用，培养学生的审美能力，让学生的动手能力、抽象思维力得以真正的提高，使其内心的情感，渗透到艺术家所表现的丰富情感世界中去，在艺术的熏陶下，其身心不断地得到愉悦，从而使心灵得以升华，并由此逐步实现完美人格的创建和全面素质的提高，让美术教育面向世界，面向未来，面向现代化。
关键词：美术教育观念；自身素质；创造性教育；互助互动。
美国学者伯恩斯坦在完成一项对150篇科学家传略文章的研究后得出一个结论：“几乎所有伟大的科学家和发明家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作者。
”这一结论表明艺术学科与人的创造性人格形成之间的内在相关性。
美术教育作为艺术教育的有机组成部分，即是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。
当前，学校的教育改革的主旋律是中小学由应试教育向素质教育转轨。
近几年，学校加强艺术教育已成为广大教育工作者的共识，美术教育也出现了前所未有的好势头，但其间也存在着某些令人思考的问题。
如今，我国的绝大多数学校存在着旧的美术教育观念：一种是片面追求升学率只重基础教育，以单一的只重视知识文化的教育而忽视了美术教育；一种是片面追求专业技术的培养，只重视美术教育而忽视了知识文化教育，培养出来的学生多数是高分低能型的，更有个别学校误认为搞几个活动就是素质教育。
就是由于这些旧的教育观念，背离了全面发展的原理，也就不可能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生来。
如今是知识化、信息化、快节奏的社会，社会需要的素质全面的
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