浅析多媒体网络教学
威海机械工程高级技工学校王鹏飞
［摘要］社会在不断地进步，教学也在不断地发展，从传统教育到多媒体辅助教学，再到现在的网络教学，这一步步的进程，使教学逐渐跨上了新的台阶，如今的多媒体网络教学无疑会给我们的教学带来翻天覆地的变化。

［关键词］多媒体网络教学优化促教交互
多媒体计算机辅助教学突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。

多媒体教学网MMLS（Multimedia Learning System）是一种有效的多媒体教学平台，目前它已成为现代化电子教室的必备主流设备。

多媒体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互融合之处，又产生了一定的冲击。

搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的是在于用什么样的思想观念去指导技术的运用。

一、多媒体网络教学的优势
（一）多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。

多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。

教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学习者在教师监控下学习。

教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。

在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。

在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。

在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生对
教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。

在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。

(二)它是以学生为主体的新型教学模式。

学生的思想一直以来受到长期的禁锢，他们在老师安排好的学习步骤下思考、分析、抉择，这样，久而久之，他们变得不善于自己去理解、判断，而必须依赖于别人的引领和指导。

但是，多媒体网络教学却可以轻易打破这种封闭的学习状态，因为它提供的是一个自由学习的环境，一个可以自由选择的场所。

学习对哪一方面感兴趣，就可以再给定的庞大范围内查阅有关的资料，学生可以痛快地徜徉在知识的海洋中，没有别人强加的想法，完全可以用自己的理解看待要解决的问题，学生还可以通过自己的努力不断地探究、挖掘，在指定的目标下自己发现问题，寻求问题的结果，探索解决问题的方法，归纳自己的学习思想和学习规律，体验成功的乐趣和失败的经验，在探索中寻求发展，在探讨中完善自我，学生的主动性得到了切实的体现，激发了学生的创造思维。

（三）多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。

（四）它可以提供实验和虚拟生活的环境。

在社会中的实践是曲折的，也是难以一一呈现的。

那么什么方法是最好的呢？如果光靠不断地尝试，那必然会浪费不少的时间、财富和物力，同时也缺乏条件来实施。

课时在多媒体网络教学中，我们完全可以虚拟出变化的社会环境，学生可以通过反复的体验寻找出解决问题的捷径。

这样，学生就可以不必为没有机会和没有信心等不利因素而困扰，他们完全可以利用这种教学模式总结出心得，找到自信。

发现式教学方法的目的，重在过程，而不是结果。

这有助于提高学生的反洗判断能力，逻辑思维能力，钻研求职能力及解决问题能力。

（五）它可以实现因材施教的效果。

对于热爱学习的学生，他们
非常喜欢钻研，不满足于简单的基础知识，往往会向更高层次要求自己，对学习有着狂热的爱好，并且他们通常能够很快接受新鲜事物，学习速度比较快。

而有些学生的学习能力相对薄弱，接受能力比较缓慢。

在这样的情况下，多媒体网络教学提供了很宽广的学习资源，也提供了不同层次的学生学习的环境，适应不同学生学习的需要，它还可以有针对性地让学生们接受不同的训练和提高，达到因人而异，因材施教。

（六）减轻学生过重的课业负担和老师的作业批改任务。

各种形式多样的练习题能帮助学生及时地巩固所学知识，掌握不同情况下解决的方法，以便更好地应用到待定环境中。

多媒体网络教学具有智能判断，可以很快地对作业的内容做出正确无误地批改，并且让学生在反复的操作中得到正确的答案，必要时会配以适当的说明和指导，学生可以当堂完成指定的课业任务，并获得正确认识。

老师们也不会因为大量的作业批改任务而浪费了辅导学生的宝贵时间。

这集提高了学习效率，对工作效率的提高也有帮助。

二、多媒体网络教学促教与促学的矛盾
教与学的关系是教学过程中难以处理好的一对关系，因而也称为一对矛盾。

这对矛盾在多媒体网络教学中同样存在，而且十分突出。

多媒体技术运用于教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前人们在多媒体网络教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。

这种认识不能说是错误的，但仅仅停留在这一认识上就不正确了。

笔者认为，多媒体技术在促进教和促进学这两个方面既要兼顾，更要突出重点。

运用多媒体教学，要把重点放在帮助学习者理解问题和提高学习效果上。

也就是说，在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学习者的学上考虑。

说得远一点，多媒体网络技术运用于教学领域，最终要促进教学方式的转变，实现教师指导下的学习者自主学习，这已成为教育界许多人士的共识，也符合当今时代对教学的要求。

三、多媒体网络教学存在的一个问题是
传输数据量大，网络传输速度慢的矛盾。

它在一定程度上制约了多媒体网络教学的发展。

虽然高速的网络连接手段，如有线电视网连
接、ATSL技术可以从根本上解决这一问题，但由于资金的问题，短时间内还不可能大范围普及。

为了能够在慢速的网络传输条件下实现多媒体技术，就必须减小传输的数据量，首选方案就是大比例的对传输数据进行压缩。

例如，一个100M的视频文件，采用标准的MPEG-1压缩方式，以200：1进行压缩之后，仅0.5M。

也就是我们只要传输
0.5M就相当于传输了100M的信息率，从而提高了传输速度。

四、多媒体网络教学的普及与提高
多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。

笔者认为，开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握Windows的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实的基础。

另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向努力，使教师逐步掌握交互式多媒体课件的制作，推动多媒体网络教学的深入发展。

总而言之，多媒体网络教学不但是提高教学效果的实用及高效的手段，而且在整个教学过程中对学习者的素质的提高也有着深远的影响。

在21世纪，一切都将以科技为主导，教育也是一样，如果还是旧的思想和方式必将被淘汰，我们必须更新观念，以新的教育理念为基础，通过方方面面的努力把最前沿的网络教学建立起来，并使其发展、壮大，真正成为行之有效的教学手段，为培养出高素质人才发挥作用。

［参考文献］
［1］计算机网络（第4版）作者：谢希仁电子工业出版社2003年
［2］网络管理标准教程作者：刘晓晖人民邮电出版社
［3］传播媒体和信息技术作者：高利明北京大学出版社 1999。