谈多媒体技术进入课堂的利与弊
近年来随着国家对教育的重视，对地方教育的投资越来越多，这使得日益发展的多媒体技术逐渐走进课堂，计算机、投影仪、一体机等先进的教学设备比比皆是。
它们以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将学生带入一个全新的视觉境界，使学生进入了一个声、像、图、文并茂的新天地。
多媒体应用在教学中，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用，但通过两年的亲身经历，我个人感到让多媒体真正进入到教育教学中，还为时过早，因为，事物都是一分为二的，下面，我就谈一谈多媒体技术进入课堂的利与弊。
首先，谈谈：利
（一）一支粉笔、一块黑板这样的传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，随着科学技术的不断进步，手机视频投影和多煤体（计算机、投影仪、录像机、CD机、影碟机等）的出现让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量。
它发挥了多层次，全方位的个体学习环境。
学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。
常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”的现象。
这样，既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。
而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，
因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。
（二）创造良好的学习氛围，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体。
不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习兴趣；提高其学习积极性，对所学内容可以加深记亿，调动学生的学习兴趣的作用。
多媒体运用声、光、电、形、色诸多功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪进行。
学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。
把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象。
例如：科学课，可以通过一些动画形象，把一些抽象的问题形象化，如《太阳和影子》《昼夜交替》等课，这些都可以通过动画手段把枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。
这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。
（三）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。
计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活拨、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行
联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。
（四）提高课堂效率，多媒体教学能大大增加课堂的信息量，节约上课时间，提高教学效率，成为解决学时短，教学任务重等矛盾的重要途径。
由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间。
而且能跨跃时空，展现传统教学中呈现的很多内容。
通过使用多媒体真正把外面精彩的世界引入课堂，使课堂教学达到最优化效果。
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。
计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。
多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。
有资料表明，学生的学习：单靠听觉，可获知识的5％，单靠视觉可获知识的10 % ，而视听并用，可达到86.3％以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15 % ，单用视觉是4 %，视听觉并用是75％。
综上，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
改变了传统课堂教学的“一支粉笔一块黑板”的格局，增加了课堂教学的容量，优化了课堂，提高了课堂教学质量。
（五）可以大面积大范围授课。
传统教学模式是教师与学生面对面的现场讲授，只能教授一个班，如果在大教室或礼堂讲课，则效
果不能保证。
而多媒体教学继承了电视教学可以大范围授课的优点，可以远距离地形象地实施教学，甚至可以利用网络使学生在家里上课。
由于经济条件所限，我校就利用多媒体教室，成功对学生进行并班并级授课，使不同学生能够同时获取知识，提高了教学设备的利用率。
（六）使用教学一体机等多媒体教学，使教师上课不需要进行板书，免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响，减少教师的职业病。
同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，把有效的时间留给学生，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。
再说：弊
虽然多媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并处于初期发展阶段，很容易出现一些状况，出现这样那样的问题。
（一）过分追求视觉形象，造成学生兴趣迁移。
低年级的学生获取知识往往是从兴趣出发的，兴趣是他们的第一任老师，但我们的老师在授课过程中，不是注重知识的讲解而是注重如何使课件精美。
例如：在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，导致其注意力的分散，无法专心教学内容的理解和掌握，没有把精力集中在知识点上，这就造成了把多媒体形声化的优点变成缺点，容易造成学生兴趣的迁移，降低教学效果。
（二）多媒体引入教育教学中，无疑助长了教师情性。
许多教师用了多媒体写电子教案，这就不愿写真正意义上的手书教案了，不愿去摸索教学规律。
从网上下载现成的课件，教案。
这样，就不能有所创新，不能形成自己独到的教学观点了，从而助长了教师的情性思想。
（三）教师成了课件的附属品，使教师的主观能动性降低。
咱们教师有这样一种感受，由于自身的思维的活跃程度和周围环境的不同，讲课时并不一定完全照着教案设计的那样讲授，随着自己的灵感的临时出现，可能一个好的想法、好的教学创意就会改变原来授课思路，而沿着一种更好的思路讲下去，这是创新精神的出发点。
但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。
由于教师忙着操作，无暇顾及到与学生交流。
这样的话，老师就不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。
（四）由于老师的自身素质有着千差万别，对多媒体的掌握也是参差不齐，制作课件有的很费力，增加了这些教师的工作量。
传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机，投影手机，还要用到各种声视频软件，还要学会各种软件的应用等，这使得在多媒体教学上不仅要熟悉教材，吃透教材，还要结合班级一体机的特点来编制教案。
这就使得一些教师为了制作一节好的多媒体课件上课，忙了好长时间，甚至几个月；还有的老师自己不会制作多媒体课件，需要请人帮忙，要花费更多的时间和精力，这些都额外地增加教师了的负担。
5 多媒体课件制作技术有待提高。
从现状来看，许多制作多媒体课件软件的商家抢占课堂这一块，使得各种各样的多媒体制作软件品种繁多，且教师能够掌握的多媒体课件制作技术并不一样，参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把书本上的插图，网络插图等，投影到屏幕上，就算作多媒体进入课堂了；有的老师的课件是用来减轻自身负担的，只是把所谓课件用在呈现练习题上，实际只是减少了教师用笔书写的时间而已。
课件本身的超文本功能、超链接功能、师生交互功能、网络功能这些先进的优势得不到体现；一节多媒体课下来，有的学生反映连笔记都来不及记，这就使得学生对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生补习上课内容（课件）抄课件内容的局面……
总之，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。
我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。
多媒体教学是一把双刃剑，如果教师片面运用多媒体创设教学情境，而忽略了引导学生把握学习重点和知识点，就会喧宾夺主。
多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。
这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。
因此，在多媒体教学中，我们还是要从实际出发，根据具体的教学内容和教学环境而定，把多媒体的优势最大化地应用到教学中，只有通过扬长避短、合理运用，才能达到事半功倍，达到提高教学效率的最优化效果。