8、小书包
天华：王静
教材分析：
识字8 《小书包》，是篇特别的教材。

首先她是识字课文，自然重点在于识字。

其次，她的内容有两部分，一部分是词串，一部分是儿歌。

这两部分，还有很大关联。

识字6《画》重点在于认识一对对反义词，了解画的“特别”“奇妙”“有趣”；识字7《大小多少》，重点在认识一对对反义词，初步建立大小多少的概念。

而这一课，重点在于认识与书包有关的字词，认识这些学习用品。

识字课，绝不仅仅是认识一些字，她还有一个巨大的作用——以字词，建构儿童的世界。

儿童的世界，应该是个认知的世界、情感的世界、价值的世界、审美的世界。

今天，我上《识字8小书包》第一课时，我教的是词串部分。

儿歌，我将放在第二课时。

（一）教学目标
1、借助图文对照、汉字溯源、归类识记、情境识字等方法，认识12个生字。

认识“包字头”“单人旁”“竹字头”3个新偏旁。

2．会写“书、本”2个生字。

3．知道各种学习用品名称及作用，并了解它们都是“文具”学着自己摆放文具，整理书包。

4．积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。

（二）教学重点
认识12个生字。

认识3个新偏旁。

会写“书、本”2个生字。

（三）教学准备
1．生字、词语、偏旁卡片。

2．配套教学用课件。

3．书包、笔袋（铅笔盒）相关文具
（四）教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们想知道它是谁吗？
PPT出示：“大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。

”有谁猜得出这位朋友是谁？
2、让我们一起把这个朋友的名字写在黑板上吧！小朋友可以竖起小手指和老师一起书写。

让我们一起和它打个招呼吧！——8、小书包
引导学生读准“书”字，初识“包”字，并结合认识“包字头”。

3．PPT出示”“书”“包”的古文字，猜测哪个字是“书”，哪个字是“包”?简单说一说理由。

3、PPT出示“书”的图释，金文“书”.这个书和现在的书，中间都有一竖，这一竖代表什么呢？这代表一支笔。

它像一只手拿着一只笔在纸上书写着什么。

理解“书”的第一层意思：拿着笔在纸上书写，教学时，结合生活帮助理解。

（我们班曾俊豪、赵语钦、艾戴小朋友的书写很漂亮）
5、PPT出示图片，小朋友们看图，找找生字“书”藏在哪里？理解这里的“书”指一本一本可供阅读的书籍。

6、写“书”字。

7、PPT出示“包”的古文字，观察古汉字字形，利用图释，引导学生简单感知象形字“包”好像大肚子里住着一个人。

结合本课“书包”的物象，进行形象记忆：书包把所有的学习用品都包在里面了。

8、PPT出示钱包、菜包、肉包、蒙古包图像，生活扩词，读词。

9、认识包字头。

大小声读“包”。

奖励机制：黑板上贴四个小书包，小组评比。

表现好的小组放一个文具进去。

二、学习词语，识记生字
1、引导：同学们，平时你们的小书包你都装些什么东西呢？能不能用上这句话把话说完整？ＰＰＴ出示：我的小书包里有_________，有_________还有_________。

2、PPT出示带图片和文字的“橡皮”和“尺子”。

看,小朋友们，这些文具带着名片过来啦！带着名片你一定认识对不对.把名片收起来，你是不是认识呢？孩子读词。

你们已经是它最好的朋友啦！
3、生活识记。

结合实物认识“作业本”
出示三种本子：数学本、拼音本、写字本，请孩子们认一认，读一读。

再请他们说说，还有什么本子？最后教师小结：这些本子都可以叫做——作业本。

（认识单人旁，认读带单人旁的字）
4、写“本”
5、课中操
出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。

）
作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。

）
小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。

）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。

）
小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。

）
小铅笔，站直了。

（左右踏步，最后站正。

）
6、加一加。

学生说出一个用加一加来记住的生字，如“笔”：竹字头加
毛字。

教师相机跟进：“还有哪些生字也可以用加一加的方法记住？”要体现一字带一串的识字方法。

三、快乐游戏，巩固汉字
1、整理玩具
2、摘苹果
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快
一点儿写出好朋友的名字。

现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1、学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

2、学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。

3.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

小朋友们看图，找一找生字“书”藏在哪。

他们找得很起劲，每张图中的所有
“书”字，都被他们找出来了，最神奇的是，他们会用“第一排第一个字是书”这样的句子来给“书”准确定位，这肯定是家庭教育的成果，他们也能认识行书的“书”字。

由此可见，孩子们在上学前，因为家庭教育的原因，已经学会了很多。

我教小朋友们写一写“书”字：“第一笔横折，写在横中线上，第二笔横折钩的横较长，折与第一笔的折角度一样，但要稍微长一些，这两笔，就像楼梯一下。

第三笔竖式悬针竖，第四笔点写在第一笔转折处的右上角。

”
我一边说，一边写，他们听得很认真。

听完，就开始描红，书写。

识字课堂，就该这样静写与朗读相结合。

“装着书的包，叫做——”
“书包。

”
“那装钱的包，叫什么？”我取出一个钱包。

他们对我的钱包很感兴趣，七嘴八舌地说我的钱包里有卡、钱。

我说：“我的钱包里有银行卡，身份证，还有两百多块钱。

”他们笑了。

“装钱的包，叫钱包。

那么，装菜的包叫——，装肉的包叫——，住人的包叫什么呢？”我一边出示图片，一边让他们说出图片上的事物。

蒙古包，只有少数人了解。

我们来读一读“书包、钱包、菜包、肉包、蒙古包”这些词语，小朋友还说出了：包子、豆沙包、沙包等。

此刻，我们再来学包字头。

一个包，就像一个万花筒，照出了多彩的生活。

揭示课题，听读课文，先学词串。

“书包里会装些什么呢？”我出示图片，小朋友们说一说，我演示图片——把铅笔等全部“装”进书包。

“小书包里到底有什么呢？请听读课文。

”我播放录音。

一听完，他们就想回答。

我则让他们自己拼读词串，再同桌互读。

这个时候，再组织小朋友一一朗读学习。

橡皮，读好后鼻音。

尺子，读好翘舌音和轻声。

出示三种本子：田格本、拼音本、日格本，请他们认一认，读一读。

再请他们说说，还有什么本子，他们说写字本、数学本等，我说：“这些本子都可以叫做——作业本。

”
“作业本”的意思，是通过图画来“建构”的。

开火车来拼读“作业本。

”
朗读“作”，认识单人旁，认读带有单人旁的“你、他、们”，再说说还有哪些字是带有这个偏旁的，他们想到了：何文杰的何，优秀的优……
你瞧，有些小朋友总是能够从生活中去学习。

再学“本”。

范写，讲解：“先写一个木，第一笔，短横，在横中线的上边；第二笔，垂露竖，在竖中线上；撇捺要舒展，短横藏里面。

中竖笔直，撇捺舒展。

最后短横，左右不碰。

”
“本”这个字的识记方法是：木字加一横，并进行解说：金文在树根部位加三点指事符号，表示树在地下的营养器官。

篆文将根部的三点简写成一横。

本的那一横，就是树木的根部。

小朋友们给“本”组词。

学习“笔袋、铅笔、转笔刀”。

看看小朋友的笔袋，了解“笔袋”可以装什么。

看图认识各种笔：铅笔、毛笔、蜡笔、钢笔。

认识生字“笔”和竹字头。

通过毛笔的图片，理解竹字头就是笔杆部分。

刀，从图到甲骨文到字，刀的字形与字义，一目了然。

小朋友们看图认识各种刀：菜刀、小刀、水果刀、剪刀。

课尾，把词串再读一读，把生字“尺”再写一写。

字词学习的过程，其实是建构儿童世界的过程。

儿童在这个过程中，认知、情感、价值都会得到一定的发展。

当然，只要我们老师有意识地关注这些，就能让字词成为一扇窗，儿童从中看到不一样的风景，让字词成为一条河，儿童的生命得以滋样。