高校双语教学中存在的问题及对策探讨摘要：实施双语教学是高校深化教学改革的一种探索，在实践中取得了一定的成效。

但从目前高校双语教学实施效果来看，还存在一些问题，制约了双语教学的发展。

分析了双语教学中存在的一些主要问题，提出了相应的解决对策。

关键词：双语教学问题对策
一、双语教学的含义
双语教学（bilingual education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。

双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。

二、双语教学的教学模式
1.沉浸型双语教学
在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。

2.过渡型双语教学
这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。

3.维持型双语教学
这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。

这种教学方式也是目前我国高校最常
用的双语教学模式。

三、实施双语教学中存的主要问题
1.对双语教学认识上存在着偏差
目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。

在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。

2.双语师资力量严重不足
双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。

目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。

目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。

双语师资严重不足成为制约高校双语教学顺利开展的一大瓶颈
3.双语教学教材缺乏
双语教学的教材选择是一个艰难而棘手的问题。

目前，在开展双语教学的学校中，有一半以上的课程没有任何外语教材，想找到一本合适满意的外语教材对于学校来说成为一件比较难的事情。

缺乏国外原版教材和自编双语教材是当前我国大学双语教学中存在
的一个比较突出的问题。

4.学生修业水平达不到双语学习要求
作为双语教学授课对象的学生其英语水平高低，直接影响着实际教学效果，参加双语学习的学生不仅要有足够的词汇量及较好的阅读能力，而且也要有一定的听说能力。

然而，目前学生的英语水平参差不齐，听、说、写等英语功底不够扎实，教师需要反复讲解、耐心解释才能使学生勉强听懂或一知半解，教学进度慢，教学负担重，教学效果达不到预期的效果。

5.教学方法单调，教学针对性不强
在双语教学中，由于受传统外语教学观念的影响，大多数教师习惯于借助语言工具单纯传授专业知识，沿袭“以译代讲”的传统教学模式，教学方法单一，“满堂灌”、“填鸭式”教学方式比较常见，缺乏多样性的师生互动，没有让学生全身心地投入到双语教学的氛围中来。

四、实施双语教学的对策
1.正确定位双语教学
教学观念的转变是当前实施双语教学的关键。

要真正实施双语教学，就必须抛弃传统的教学观念，重视英语与学科的双向渗透，重视英语听说读写的应用能力，使学生能够全方位地应用英语。

在双语实际教学中应以专业知识讲授为核心，避免将双语专业课当作英语语言课程来讲授，应开展内容丰富、交际形式多样、师生关系融洽的双语教学，并且要求教师在课堂内外利用课间、日常等机会
为学生创造较为完善的双语学习环境。

2.加强双语师资队伍建设，提高双语教师素质
双语师资队伍建设是当前实施双语教学的重点。

为解决师资问题，可以采用长短期培训相结合的方法，采取送出去、请进来等方式加强双语师资队伍建设，加强双语教师业务技能的强化培训。

普遍认同且可行的途径有以下几种：加大双语教师培训力度，注重青年教师的双语教学能力的培训和提高。

邀请外籍教师或英语专业的优秀教师对所有学科教师进行英语培训；每年分期、分批地选派学科英语基础好的教师到国内外的院校进行英语培训；大力引进英语水平高、专业知识强的复合型教师；聘请外籍教师和其他高校的一流双语教师承担双语教学工作，等等。

3.选编高质量的双语教材
一般来说，双语教学应采用各类学科的英语原版教材进行教学。

国外优秀原版教材具有语言纯正、内容丰富、可读性和实用性强等众多优点而成为双语教学最好的选择。

在条件允许的情况下尽可能选用国内外公认的优秀原版教材。

在注重引进国外原版教材的同时，可根据双语教学的特点和需要，针对中国高校的教学实际，从不同的原版教材中节选相关章节，组合成教材在国内出版，以适应现阶段高校双语教学的需要。

同时，要完全解决问题，还应注重组织编写适合中国学生的双语教材。

4.营建外语学习环境，提高学生的双语学习能力
学校可采取多种措施，营建浓郁的外语学习环境，拓宽学生学
习外语的途径。

可利用学校外语发射台定时播放英语节目；组织学生收听外语广播、收看外语影视节目；组织外语朗诵会、演讲比赛、外语文艺演出等活动，强化学生的外语运用能力；开放电子阅览室，购买和引进外语学习软件，训练学生外语运用能力。

学校可通过开展多种形式的活动，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地提高外语交流和表达能力。

5.不断探索双语教学方法，精心组织教学，充分调动学生的学习积极性
在课堂上，教师应尽量采用“启发式”和“研讨式”教学方式，营造双向互动、平等交流的互动教学氛围。

一方面，教师可根据教材内容开展专题讨论、小组学习、自由辩论、情景模拟等形式多样的集体活动；另一方面，鼓励学生个人用外语撰写专题论文或案例报告。

学生通过发挥其主动能动性，主动运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，使语言能力在各种活动中得到强化与提高，从而实现专业研究能力和语言运用能力的同步提高。

实践教学经验表明，双语教学工作是一项长期的任务，语言的习得是日积月累的结果，不能一蹴而就。

各高校只有本着实事求是、积极稳妥的原则，经过长期锲而不舍的实践和探索，才能培育出既具有扎实的语言基本功，又具有深厚专业知识的双语人才，从而实现学校人才培养的长远目标。

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