浅谈英语歌曲在中学英语教学中的运用《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。

”三年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。

乐曲有新曲，有旧调。

用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。

各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

运用歌曲可以达到以下效果：1. 充分发挥右半脑的功能，全面协调发展大脑的功能，提高学习能力。

实验研究发现，人脑左右半脑具有两个相对独立的意识活动。

左脑主管抽象思维，右脑主管形象思维，具有音乐性的图象的、整体性和几何空间判断有关的鉴别能力。

具体地说，右半脑主要是管空间、形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、图形知觉、美术、音乐、舞蹈、想象等。

我国的传统教育比较重视左脑的发展，造成了学生不能够全面、整体、协调地挖掘和发展潜能。

只有同时全面的发展左右半脑的功能，才能较快地提高学生的学习能力，全面挖掘学生的潜力。

按照传统的英语教学方法，主要是用左脑学习，即“单词记忆+语法结构”。

实践证明，这种机械的学习方法效果不佳，即使一时通过死记硬背通过了考试，但是因为实用性不强，过不了多久就又“交还给老师了”。

现在有的同志通过实践，提出了“实物教学法”、“情趣教学法”，把语言和实物、情景、要表达的愿望联系起来，用整个句子表达出来，这样就把左脑和右脑的功能协调地动员起来，全面地发挥了大脑学习掌握语言的能力。

在英语教学中，适当地插入教英文歌曲，就是有效把右半脑动员起来，协调两个半脑，全面发挥大脑学习语言的有效方法。

在学唱英文歌曲的过程中，单词、句子、优美的旋律、多彩的画面想象、丰富的情感有机地融为一体，学生在学唱歌的过程中，单词、句子就潜移默化地铬印在大脑中，只要那优美的旋律再次响起，那洋溢的感情喷薄而出，歌词就会下意识地冲口而出。

2. 从“情趣教育” 的角度上讲，英文歌曲可以潜移默化地引导学生学习英语的兴趣，自发地产生学习英语的愿望。

情趣教育是指老师对学生参与学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予的尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。

有关的教育研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的愿望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习能力迅速提高。

在英语教学中，教学生唱英文歌，可以起到提高学生学习英语的兴趣、集中学习注意力这样的效果。

现在社会上比较流行唱一些欧美歌曲，学生们耳熟能详，有些学生多多少少都能哼一点。

老师如果能够抓住学生兴趣上的热点，在课堂上有针对性地教学生唱英文歌曲，一来可以丰富英语的教学内容，使英语学习的内容更多加丰富多彩; 二来可以调节课堂气氛，使课堂气氛活泼轻松; 三来可以在唱英文歌曲中不知不觉地掌握英语的单词、句法，培养学生的英语语感。

小学生的特点是情绪色彩比较浓、好动，如果英语教学只是枯燥单调地向学生灌输单词和语法，会使小学生觉得索然无味，久而久之就会使学生觉得学英语是一项苦差使，扼杀了学生学英语的兴趣。

如果在教学内容中加上色彩浓厚、气氛热烈的英文歌曲，通过这种活动潜移默化地引导树立学生学习英语的兴趣，产生情感迁移，使注意力特别集中和持久，自发地产生学习英语的愿望。

例如，在教学英文颜色名称的同时，把《COLOUR一歌教给学生，不但可以活跃课堂气氛，还能让学生在不经意中记忆了TREE与其颜色GREEJNSEA与其颜色BLUE SUN 与其颜色RED CLOU［与其颜色WHITE这样，学生知识面阔了，记忆力也相应得到了提高。

3. 可以实施学生参与教学。

“从做中学”是美国著名教育学家杜威全部教学理论的基本原则。

他认为，人有四种基本的本能，由这四种本能产生了人的四种兴趣，即制作、语言、社交、艺术表现与探究的兴趣。

这些本能和兴趣是学习活动的心理基础和动力。

在英语教学中，利用“从做中学”的原则实施在教学实践中，通过教学生唱英文歌曲，把课堂教育和课外活动有机地结合起来让学生充“主角”，给他们提供一个舞台，满足小学生的表现欲望，在活动中提高学习英语的兴趣，掌握英语的词汇和语感。

要善于营造一个亲切、温馨、宽松、活跃的氛围，让学生产生积极的情绪和良好的心境，激发学生的学习热情，进而形成积极的学习动机。

如在学习完数词ONE-TEN之后，学唱一首集舞蹈、音乐、英文数词、名词复数异同、儿童英文歌曲格调于一身的《TEN INDIAN BOYS，能让学生在唱咏歌曲的愉悦心情中自然而然地学习英语知识，并较好地培养英文思维能力。

4. 可以学生帮助了解欧美国家的文化背景，提高学生自学英语的兴趣和掌握自学英语的能力。

“教育要面向世界。

”英语学习不能单老师在课堂上讲一些单词和语法，让学生死记硬背，然后生搬硬套，而是要让学习掌握完整的英语技能和学习方法，并通过学习英语来了解世界。

我们通过在英语学习中教唱英文歌曲，向学生介绍歌曲的背景知识，介绍国外的历史知识、风土人情、人文知识等，达到“了解世界”的目的。

例如，我们在教到有关圣诞节的课文时，我们可以教学生唱“ Jingle Bell ”（《铃儿响叮当》这首歌，向学生们介绍外国有关圣诞节的传说和风俗，向学生介绍作者当年是在如何贫病交加的情况下怀着一颗善良的心，为人们过上快乐的圣诞节寄上一个永恒的祝福。

以此为切入口，我们还可以引导学生在条件许可的前提下，读一些简单的英文声像读物，欣赏一些有中文字幕的、合适小学生观看的英文原版电影、录像。

例如在教唱上面那首歌的时候就介绍学生们去观看一部讲述美国一个儿童在圣诞节靠自己的机智和勇敢战胜歹徒的《Home Alo ne》《宝贝智多星》。

这样既可以提高学生的英语听力、词汇量和语感，在一个潜移默化中提高学生的英语技能，又可以了解外国的历史知识和人文知识，还可以从小培养学生主动学习英语的兴趣，提高学生自学英语的能力，使他们觉得学英语是一件很有趣和快乐的事情，而不是一件苦差使，一举三得。

那么，如何在小学英语教学中恰如其分的运用英语歌曲呢? 1．导入新课。

唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容, 同时也渲染了英语氛围，把学生的思维引到英语课堂上来。

把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

例如教句型“ Hi , (I)' m….”，先将其套入“《Hi ,Nancy 》” 的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。

这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。

直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

2. 知识新授。

在新授课时，学生对于新知识学生总是不能一下子就能掌握。

例如湘教版英语第一单元的知识，在教完了句型Hello! I am …我让学生自己用《两只老虎》的音乐来编歌曲。

学生的积极参与大大提高了学生的学习兴趣。

同时也很好的巩固了新知识。

学生自己唱自己的“原创歌曲”很有成就感。

学习英语的激情一下子就调动了起来。

3. 复习旧知。

复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。

一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。

从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。

在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

把枯燥的复习课上的有声有色，就像一场音乐会，满足了学生的表现欲，也让他们体验了成功的快乐，提高了学生的积极性。

4. 调节情绪。

每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。

唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。

这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

5. 调整注意。

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。

采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。

学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

6. 运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。

英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了实践证实，运用英语歌有如下实践功能。

1. 社会性。

歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。

它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。

学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。

在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

2. 实效性。

要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。

音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。

3. 创造性。

英语歌曲能引发学生的联想与想象；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，去拓展自己的创新能力。

4. 愉悦性。

英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

5. 灵活性。

英语歌使用便捷，“信手拈来”。

课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。

英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。

当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。