苏教版小学数学五年级上册
《一负数的初步认识：1.认识负数(1)》公开课教案
【知识与能力目标】
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

【过程与方法目标】
使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

【情感态度价值观目标】
结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

【教学重点】
知道正数、负数和0之间的关系。

【教学难点】
在现实情境中了解负数的产生与应用。

相应课件。

* 课前游戏：
我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《反着来》。

游戏规则：老师说一句话，请你做出与它相反意思的动作。

（ 1 ）比划大小（ 2 ）举左右手（ 3 ）起立坐下
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才我们玩了一组相反动作的游戏，其实生活中还有很多类似的例子，我们一起来看一看。

二、教学新知
1 ．初步感知相反意义的量（课件出示）。

① 149 路公交车始发站上来4名乘客，第一站下去 2 名乘客。

②小明妈妈往存折中存进 5000元，一周后又取出 3000 元。

③放学了，小明从校门口向东走了1/2千米，小华向西走了1/3千米。

师：仔细观察，这些情境中有什么相同的地方？
2. 相反意义的量的概念形成
（ 1 ）（只出示①）师：这里相反的数量是什么？相对于什么（标准）来比？
（同桌讨论）
上来 8 人和下去 6 人意思相反，相对于车上无乘客。

师：你怎么知道车上无乘客？（因为是始发站）
师：那我们就说：以始发站没有乘客为标准，“上来8名”和“下去
6名”是一组相反意义的量。

（ 2 ）学生陈述其他几条。

（说完第②条后）师：存折中原有的钱，你觉得会是多少？存折
中可能是 0 元，也可能是 xx 元，说明（标准可以是 0 元，也可以是
xx 元）
（ 3 ）师：我们提取关键字，把表示相反意义的量放在一起。

师：每个情境中都相对于一个标准确定相反的两个数量，今天，
我们就来研究这些具有相反意义的数量关系。

（板书：相反意义的量）
3. 用符号表示“意思相反的两个量”。

出示例图。

（ 1 ）认识一下温度计
（ 2 ）比一比，两个地方的气温一样吗？（零上 20 摄氏度，零
下 20 摄氏度）
（ 3 ）这两个温度是相对于什么来区分的？ (0 度 )
师：先找到0 度，它是零上和零下温度的分界点，以0 度为标准，往上 20 度是零上 20 度，往下 20 度是零下 20 度。

师：请你想办法来区分这两个温度，尝试用不同方法表示零上 20 度和零下 20 度。

( 展示学生作品： 1 、文字表示（不够简洁，应该用符号表示）；
2 、符号表示（能表示，但如果是“存入”和“取出”，别人可能就看不懂，要用简单的、一看就明白的）；
3 、 +- 号表示 )
师 : 今天我们学会了用新方法表示意义相反的两个量，当用 +- 来区分表示时，虽然写法和加减号一样，但是意义和读法却不同。

介绍：
“＋”是正号，像零上 20 度可以写成“＋ 20 ”，它是一个正数，读作：正二十。

“－”，叫“负号”。

像零下 20 度可以写成“ -20 ”，它是一个负数；这个数读作：负六。

以 0 ℃为标准，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。

4.完成P2练一练
师：这里有一组数，我们一起来分一分。

5.提问：“ 0 ℃”是正数 , 还是负数呢？
在学生发言的基础上 , 强调：“ 0 ”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

6. 师：回到课堂开始的情境，你能用刚刚学过的正负数知识来表示吗？
“上来4 名乘客”我们就可以记作 :+4 名，
“下去 2 名乘客”可以记作： -2 名
……
指出：像 +8 ……这样的数都是正数（板书：正数）；正号也可以省略不写；像 -6 ……这样的数都是负数（板书：负数），负号不能省略。

7. 总结归纳。

（指着说）正数和 0 都是我们以前认识的数，那么今天我们又认识了（负数） ( 板书课题 ) ，那么我们可以把数分为（完善板书。

）
8. 负数的历史。

其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件播放）：
三、练习应用
今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。

让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。

课件逐一出示 :
1 ．表示海拔高度。

2 ．表示温度。

3 ．表示时间。

4 ．表示误差。

四、总结延伸
学生交流收获。