文章 ， 就不如到社会某个岗位上去采访一位先 进人物 。它能 够锻炼学生的交际沟通 能力 、 敏锐 观察 能力 、 主题 提炼 能力 和材料组织表达能力 。
大考。这种考查 ， 既是经 常的 ， 又是公开的。 表现性评价之所 以具有如上 的科学性与优异性 ， 其原 因 之一就在于它接近学生 的真实 生活 ， 开发 真实性 的任 务 ， 激 发他们寻找解决 问题 的路径与方法 。其二 ， 还在 于它探究并 完成学生 的知识建构 ， 进行 各种 信息 的收集 、 整理、 比较、 推 理并做 出结论。其三 ， 在于 它分析 学生 的策 略思维 ， 又 使学 生坚持 目的 明确 解决 问题 的行 为 ， 有多 种解决 问题 的方 具 法， 真正掌握 了解决 问题 的诸多 策略 。如果说 ， 传统 的纸笔 测试只是考查教学效果的一个孤立的环节 ， 而表现性评价则 把测试贯穿于全部教学 的各个 环节之 中 ； 同时 ， 它又 把实 际 任务与学 习、 理论知识 与技能 、 完成任务 的策 略与方法、 教师 的教授与学生的学 习 ， 紧密 地 、 活地结合 协调起来 。这 灵 样， 它所显示的科学性 与优异性 ， 就是必然而明确 的了。
异 的 测评 方 式 。
关键词 ： 表现性评 价 ； 主动应试 ； 实战测试 ； 动态测试 ； 面测试 全
中图分类号 ： ３９ Ｇ ４ Ｈ １ ；６２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （ ０ １ １ ０ ６ ０ １０ — ８ ６ ２ １ ）２— １８— ２
教学效果 的测试 ， 是教学过程 中一个重要 的环节 。它不 单是对 已经实施 的教学活动 的考核 与总结 ， 它更是 下一步教 学 工作 的重要参考依 据 。在我 国漫 长的教 育教 学历 史过程 中， 传统的纸笔测试一直是教学评价 的主要 的甚 至是唯一 的 方 式。纸笔测试有其 明显 的缺点 ， 它是被动 的、 虚拟 的、 静态
传统的纸笔测试 ， 或期 中， 或期 末 ， 采取 的是 “ 算总 账 ” 的方式。“ 一考 定终 身 ” 是对 此种 测试 的高 度概括 。任何 ， 学科都是一个 内容丰富 、 系完整 的实体 。要想很好 地掌 握 体 它， 需要一定 的过程 ： 由材 料 的积 累到 规律 的把 握 ， 环环 相
传统的纸笔测试是绝对封闭 的， 学生与任何书籍资 料隔
Ｔｈｅ Ｎｅ Ｏｒｅ ｔ ｔｏ ｉ ｔ ｒ ａ ｉ ｅ Ａｓ ｅ ｓ ｎｔｉ Ｃｏ ｌｇ ｗ ｉ ｎ ａ ｉ ｎ ｎ ｈｅ Ｆｏ ｍ ｔｖ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｌｅ ｅ Ｅｎｇ ｉｈ Ｔｅ ｃ ｎ ｌ ａ ｈｉ ｇ ｓ
２１ ０ １年 １ ２月 第３ ０卷第 ｌ ２期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏ ｇａｇＣｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎ ｊｎ ｏｅｅｏ ｕ ａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｉ
Ｄｅ ． ０ １ Ｃ ２ １ Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ １ １３ ． ２
ｄｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ — ８ ６２ １ ．２ ０ ５ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ １ ．６ ｓ １
的、 具体 的判断 。
基金项 目： 浙江省 ２ １ 教育科学规划课题《 ０ １ 大学 英语 表现性评 价研究》 ＳＧ ８） 黑龙 江大学 新世纪教改项 目《 （Ｃ １２ ； 大学英
语 形成性评测研究》 ２ １ ０７ 的研究成果 （ ０ ７ ） １ Ｃ 作者简 介 ： （９ １ ） 女 ， 王琨 １７ 一 ， 黑龙江齐齐 哈尔人 ， 文学硕士 ， 副教授 ， 上海外 国语 大学博 士研究生 ， 事英语语言 文学及 从
统的“ ” “ 强 、 较强 ” “ “ ” 弱 “ 而是 分 出 因素 的、 致 、 弱 、较 ， 细
二、 表现性评价变虚拟测试为 实战测试
传统 的纸笔测试 ， 目尽 管也 考虑 联 系实际 ， 题 但仍 然较 多地取材于现成 的书本素材 。市面上流行 的各种套题 ， 往复
收稿 日期 ：０ １ ０ ２ １ — ５—１ ８
引力的、 有难度的。在完成上 述任务 的过 程中 ， 师生 们都会 经历一场严 峻的考验 。如果在 教学 的整个 过程 中的每一个 环节， 都进行表现性 评价 ， 英语教学 似乎就 不再需要 集 中的
今天 ， 这些书橱式的才子 已经失去优势 。表现性评 价对学生 的考 查 ， 全方 位的 、 体 的。它 不单 考查 学 生的理 论 、 是 立 知 识、 技能 ， 更要考查他们对这些理论 、 知识 、 能 的运用 ； 技 它不 单考查学生 的学识 、 能力 ， 能够考查他们 的人生理 念、 还 事业 心、 学习态度 ； 它不单要考查学生 自身 的状 况 ， 还能 够考查他 们 与群体 的协作精神 。比如 ， 在课堂上写一篇记叙 人物的小
Ｗ ＡＮＧ ｎ Ｋｕ
（ ｃ ｏｌ ｆ ｏｅｇ ａｇ ａｅ ， ｉ ｂ ｅｈ ｉ ａ Ｉｓｔｔ， ｉ ｂ １２ １ Ｃ ｉａ Ｓｈｏ ｒｉｎＬ ｎｕｇｓ Ｎｎ ｏＴｃ ｎ ｈ ｔｕ Ｎｎ ｏ ５ １ ， ｈ ） ｏＦ ｇ ｅｌ ｎ ｉ ｅ ｇ ３ ｎ
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扣； 由理论知识 的活用 到技 能 的形 成 ， 层层递 进。只从纸 笔
、
表现性评价变被动应试为主动参试
传统 的纸笔测试 ， 被考的学生始终处于被 动的地位 。学
校考考生 ， 老师考学 生 ， 前者 出题 ， 后者应考 。猜 题 、 押题 ， 各 类考生 ， 如同被牵着行走 的驯兽 。学生视 测试 为过 关 ， 毫无 参 与测试 的主动积极性 。表现性评价是依 据教学要求 ， 结合 学生实 际生活状况 ， 设计使学生有兴趣并产生解决愿 望的课 题， 在具体操作 过程 中测 评学生 。 比如 ， 试学 生英语 应用 测 文 的写作能力 ， 以结 合学 生 的课 内外活 动 ， 通告 、 总 可 写 作
“ 组合成 “ 。对局部 了如指 掌 ， 点” 面” 最后对 整体 也就全 局
在胸 。比如 ， 要求学生写 一篇 描写 景物的英 语作文 ， 以从 可 确定描写对象 、 观察景物 、 整理素材 、 明确角 度、 安排结构 、 具 体描摹 、 形之语言 、 修改润 色等 环节 ， 组织学 生活动 ， 同时 并 加以考查 。这时 ， 对学生 描写 景物 能力的 了解 ， 不再是 笼 就
的、 片面的 、 单边 的、 封闭 的 ， 而表现 性评 价 ， 是 主动 的、 则 实 战的、 动态的 、 全面 的 、 双边 的、 开的 。几 年来 试行 表现性 公
评 价的实践显示 ， 较之传 统的测试 方 式 ， 具有 以下权 威 的 它
科 学性 与无 比的优越性 。
一
三、 表现性评价变静态测试为动态测试
［］ １ 陈瑞生． 表现性评价 的任务开发 ： 特征 、 与步骤 ［］ 原则 Ｊ．
理论与技术 ，０ ０ （ ）４ ２ １ ，４ ：． ［］ ２ 邵朝友 ． 研究 性 学 习 的学生 评 价 中应用 表现 性评 价 在
［］当代教育科学 ， ０ ，８ ： ． Ｊ． ２ ９ （）１ ０ ５
六、 表现性评 价变封闭测试为开放测试
结 。这样 ， 生并 不觉 得 自己在被 测试 ， 学 他们 考虑 的是在 具体解决面 临的问题 。
测试 的“ ” 难 以判 断学 习过 程环 节上 的得 与失。表现性 果 ， 评价结合 学习过程的各个环节 ， 设计 问题 ， 拟订解决方案 ， 然 后进行具体操 作 。它考察 的是一个 个 “ ” 进而 又将这 些 点 ，
大 学英 语 教 学 表 现性 评 价 的测评 新 取 向
王 琨
（ 宁波工程学院 外语 学院 ， 浙江 宁波 ３ ５ １ ） １２ １
摘
要： 近年来在 大学英语教 学领域 ， 对教 学效果的考评 ， 已经从 传统 的纸笔测试 方式 ， 转变为科 学的、 优异 的
表现性评价 。这种评价 方式 ， 从静 态上说 它全 面地 涉及 受业者的理论、 知识 、 能的各个层 面； 动态上说 它具体地 技 从 展 示 了受业者结合 实战、 用策略 、 运 解决 问题、 掌握理论知识 ， 形成技 能的状 态。实践表 明 ， 现性评价是 科 学的优 表
ｆ ｒ ｔ ｅ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｄ ａ ｓｗｉ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｏ ｍａ ｖ ｓｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ｌ ａｎ ｒ’ ｈ ｏ ｙ，ｋ ｏ ｌｄ ｅ ａ ｄ ｓ ｉ ｓ ｉ ｔｔ ｅ ｓ ． Ｉ ｙ ａ ｃ ｓ ｎ ｅ ｔｖｖ ｄｙ ｒ ｖ ａｓ ｌ ａｎ ｒ ’ ｉ ｌ ｈ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｋｌ ｎ ｓａ ｃ ｓ ｎ ｅ ｎ ｄ ｎ ｍｉ ｅ ｓ ，ｉ ｉｉ ｌ ｅ ｅ ｅ ｒ ｅ ｓ ｌ ｉ ｌ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｒ ｃｉ ｉｇ，ａ ｐ ｙｎ ｔａｅ ｉｓ ｏｖ ｎ ｒｂ ｅ ，ｍａ ｔｒｎ ｈ ｏ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｋｌ ． Ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｒ ｃ ｓ ｆｐ ａ ｔ ｎ ｃ ｐ ｌ ｉ ｇ ｓ ｔ ｇｅ ，￣ ｌｌ ｇ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｒ ｓ ｅｉ ｇ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ｉ ｓ ｙ ｎ ｎ ｌ ｈ ｒｃ ｃ ｉ ｓ ｏ ｓ ｔ ａ ｏ ａｉｅ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｉ ａ ｓ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｄ ｅ ｃ ｐ ｉｎ ｓ ｓ ｍｅ ｔｍａｈ ｄ ｈ ｗ ｈ ｔｆｒ ｔ ｓ ｅ ｓ ｎ ｓ ｃ ｅ ｔ ｉ ｎ ｘ ｅ ｔ ａ ａ ｅ ｓ ｎ ｔ ｏ ． ｍ ｖ ｆ ｏｌｓ Ｋｅ ｒ ｓ ｆｒ ｔ ｅ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ａ ｅ ｔ ｓ ｃｉｅ ｙ ｃｕ ｌｔｓ ；ｄ ｎ ｍｉ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ： ｍａｉ ｅ ｓ ｎ ；ｔ ｋ ｅ ｔ ａ ｔ ｌ ；ａ ｔ ａ ｔ ｙ ａ ｃ ａ ｅ ｓ ｎ ；ｍｕｔ－ ｉ ｎ ｏ ａ ｖ ｕ ｔ ｎ ｏ ｖ ｓ ｓ ｖ ｅ ｓ ｌ ｄ ｍｅ ｔ ｎ ｅ ａ ａｉ ｉ ｉ ｌ ｌ ｏ