幼儿园关于早期阅读的教育随笔阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。

早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动。

下面是随笔网小编整理的《幼儿园关于早期阅读的教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第一篇】：早期阅读随笔自从园里开展了早期阅读活动以来，小朋友们比以前更爱看书啦！可是只有兴趣还不行，还要学习如何去看。

早期阅读这是在传授一种方法，一种读书的方法。

而我们也要用幼儿的角度看图画书。

那么，我们就不会再忽略封面带给我们的重要信息。

往往这最容易被忽略的第一页包含着更多的内容：一本书的标题、主要人物，故事发生的地点，环境，有的甚至还包含着主要的事件。

所以，我们要带领幼儿去读懂封面，这是领会这本书的内通的第一步，也是让幼儿萌生兴趣的第一步。

因为，当幼儿那道一本图画书后，首先映入眼帘的就是书的封面，幼儿想要马上阅读的冲动也是从封面中获得的。

其次，要教会幼儿如何去翻看每一页，对于一本图画书来说，每一页并不是孤立存在的，页与页之间都是相互关联，互为因果的，而且每一页传递给幼儿的信息是重要而且不同的，要让幼儿从上至下，从左往右去观察图画，任务，环境，表情，动作，由此产生联想，推测即将发上的事情。

想一想，图中人物会说些什么，然后再翻到下一页，看看自己的推测是否得到了验证。

这样一环扣一环，把走马观花式的看图画转变为一种思考，一种表述，一种自己的认识，这回然狗儿在读每一本书的郭崇中都有一种飞跃，得到一份收获。

幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第二篇】：如何指导幼儿早期阅读早期阅读是什么？我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让她成为孩子真正的朋友。

一旦孩子和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。

如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢？是我在教学中一直尝试探索的问题。

通过在实践中多年摸索，我觉得运用“巧”法可以让孩子爱上早期阅读。

一、巧选材选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的基础。

要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。

首先选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。

幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。

如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。

如故事《三只蝴蝶》、儿歌《小手真能干》等。

其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。

即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。

如经典故事《小红帽》，《七只小羊》等。

二、巧用法巧妙地运用各种方法、形式是让孩子爱上早期阅读的途径： 1）、图文互译法早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。

在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。

在这一阶段，我一般运用单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，我先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。

2）、制造悬念法我在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。

例如《三颗星星》的故事，首先提问：“你们看见过星星吗？见过红、黄、绿不同颜色星星吗？”孩子可能会说：“我见过，我见过。

”这时再问：“可马路上的车怎么会听星星的指挥呢？”幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。

3）、游戏巩固法《纲要》指出：游戏是幼儿的主要活动形式。

阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。

每次阅读活动结束后，我继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。

4）、自我感悟法在阅读活动之前，先讲故事，使孩子对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。

又如在角色游戏活动中，小医院、小超市的活动标志，让孩子更乐意地参与到游戏的互动中。

而日常环境的创设，也同样吸引孩子的关注：每周一句、与字宝宝做朋友，和鱼儿宝宝做朋友，无一不体现出教师精心创设的环境，给孩子带来的影响和印痕。

生活中规范语言的渗透，活动之余带孩子到图书室自由选择一些喜欢的图书，巧妙地让孩子爱上早期阅读，感受阅读的快乐。

幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第三篇】：幼儿的早期阅读大家都知道：幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，原因是幼儿不认识或识字很少，所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参与，是一种成人的朗读，幼儿听赏的活动。

越小的幼儿越是如此，这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在。

我们作为幼儿的老师或家长，为幼儿阅读或和幼儿共读是引导幼儿形成自主阅读的兴趣，习惯和能力的最好途径。

那么，我们为幼儿阅读或共读要注意哪些策略呢？作为幼儿老师的我认为：第一，必须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读。

幼儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿心智发展的一种重要表现形式。

第二，在为幼儿阅读或一起阅读前，不仅要准确地理解和把握作品，还必须了解幼儿阅读的兴趣，从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿的反应，激发幼儿的阅读兴趣，不可填鸭式灌输。

第三，在为幼儿阅读是特别要注意提问，因为提问是比较好的引发幼儿思考，促进幼儿理解作品的最好方法，同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的能力。

当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例如：你听到了什么？讲了谁和谁？讲了他们的什么事？事情是因什么引起的？结果怎样了？这个故事告诉了我们什么等等？提问很重要。

总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培养幼儿的阅读兴趣，阅读习惯和阅读能力。

幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第四篇】：家园同步更好的开展幼儿的早期阅读书，是一颗幸福的种子。

亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。

通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

苏霍姆林斯基指出：所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。

吉姆崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

史斯克兰吉利兰用诗一样的语言告诉我们亲子阅读在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

在社会和经济飞速发展的今天，阅读能力将是孩子们日后学习的重要能力之一。

尤其，早期阅读能力的培养对孩子的一生的发展至关重要。

家园同步开展幼儿早期阅读主要包括，培养幼儿养成良好的阅读习惯；围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力；激发幼儿对文字符号的兴趣，促进幼儿自主阅读能力的发展；通过电化手段提高幼儿早期阅读能力；在主题活动中渗透早期阅读教育；通过大带小活动开展阅读教育；开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣；开展周末亲子阅读活动提高幼儿阅读能力；家园之间开展多种形式的早期阅读教育交流活动。

一、家园共同树立正确的早期阅读教育观为了达到教育上的同步，使家园共同树立正确的早期阅读教育观，让家长、教师理解什么是早期阅读、早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，了解目前国内外早期阅读教育的有关研究内容及研究现状，明确早期阅读教育的培养方向。

我们通过开办早期阅读专题讲座、建立家园早期阅读宣传专栏、发放早期阅读宣传材料等，提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的教育意识。

幼儿阅读能力是一个逐步发展、提高的过程，为了使家长、教师掌握不同年龄段幼儿阅读教育的培养目标，使早期阅读教育有目的、有计划的进行。

我们依据《幼儿园教育指导纲要》，参考张明红编写的《幼儿语言教育》一书及美国早期阅读委员会提出的早期阅读儿童教育目标，在检索和统整各种有关幼儿阅读能力发展研究的基础上，我们制定出适合我园幼儿发展需要的幼儿早期阅读教育目标。

该目标成为家园同步开展幼儿早期阅读教育的方向和依据。

二、建立有效家园早期阅读教育制度建立家园早期阅读教育制度，是家园有效开展早期阅读教育活动的必要保证。

在制定阅读教育制度时，我们坚持遵循家园共同参与的原则，在充分考虑家长、教师的意见和建议下，不断完善同步开展早期阅读教育制度。

该制度其中包括：1.家园早期阅读环境创设制度2.家园图书资源共享制度3.家园指导方法交流制度4.定期开展幼儿阅读活动制度5.早期阅读宣传制度。

制度的确立，进一步明确了幼儿园与家庭在开展这项研究工作中应尽的义务和责任，使家园开展幼儿早期阅读教育有了必要的制度保障。

三、家园共创良好的早期阅读环境1)幼儿园方面，努力为幼儿提供品种丰富种类齐全的图书资源，积极为幼儿创建多元刺激的阅读环境，如：班级建立图书角、故事表演区、有声图书区，努力为幼儿提供可以随时阅读、取放图书的环境。

另外，我们还为幼儿购买了很多幼儿图书，并订阅了适合其年龄特点的多种画报，如：《婴儿画报》、《嘟嘟熊》、《幼儿画报》、《多元宝宝》、《我们爱科学》等，这些图书、画报激发了幼儿的阅读兴趣，为幼儿提供丰富的阅读资源。

2)家庭方面，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，使孩子有地方摆放自己的书刊，便于随时翻阅图书；家长定期为幼儿补充新的书籍，每月4本以上；班级教师进行了家访，及时指导和了解家庭为幼儿创设早期阅读环境情况。

3)开展家园图书资源共享活动。

班级图书区每天向幼儿开放，班内同时设有专门存放幼儿自带图书的地方，供幼儿随时翻阅；教师定期组织幼儿开展自带图书分享活动。

图书资源共享活动，既为幼儿提供了丰富的图书资源，又对幼儿进行了分享教育，可以说是一举多得。