让爱温暖留守儿童的心李志平近年来，随着我镇劳动力的大量外出务工，在创造增收致富机会的同时，也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。

由于缺少父母的照顾，长期以往，这些孩子在心理和性格上都会其他孩子存在着很大的差异，主要表现在：1.缺乏安全感，大都感情脆弱，自暴自弃，性格内向，有什么事自己承受，总觉得低人一等，性格孤僻，人际交往差，很难与人沟通；2.有的认为自己是被父母抛弃的，甚至仇视父母，不想读书；3.留守孩子的父母大都通过钱来表达对孩子的爱，致使孩子浪费钱、乱花钱；有的大把花钱去买吃买穿，有的到网吧玩游戏，有的通过吸烟、喝酒甚至打架等等不正常、不正当的渠道宣泄自己的情绪。

4.留守孩子多数不服管教，因为长期于父母分离，没有稳固的亲子关系作为基础，父母管教孩子不听；老人想管也管不动，或者根本就更加溺爱孩子，造成孩子霸道、自我中心的个性；以上种种不良的现象，严重的影响孩子的健康成长，怎样使这些儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。

下面具体谈谈我的做法：一、多一份关注多一份爱心留守儿童也是班级中的一份子，他们和正常的儿童一样，天性好玩，渴望得到老师和同学的肯定和表扬，他们心里上的不愿意做一个“特殊”的孩子，他们依然对知识充满渴望，对生活充满阳光。

但是由于一些原因的影响，他们总觉“低人一等”，或是受到其他同学的歧视和嘲笑，在学习上不思上进，在生活中自曝自弃。

作为班主任，不应该用有色的眼睛去看待这部份学生，在学习上多关注这些学生，鼓励和帮助他们；在生活上，做孩子的父母，关心他们，理解他们，让他们感受到班级和老师的关爱之心。

我班上有一个同学，叶某，个子不高，但脾气极大，长期缺乏父母的关爱，给我的感觉总是睡不醒，无论你什么时候看到他，目光总是那么呆滞，做什么事情都无精打采，衣服也总是脏兮兮的。

他的成绩也非常糟糕——作业很少按时完成，上课不认真听讲，更别提举手发言了，对班级荣誉也是漠不关心。

经我们家访了解，他是跟爷爷奶奶一起生活的，父母在外地打工，成了一名留守儿童，根本无法教育他。

为了帮助他，我针对他的情况，制定了“个人帮教计划”。

1、开展主题班会针对他缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助他制定了不良学习习惯治疗卡，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使他的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用。

2、用笔进行沟通我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个别面谈更加行之有效，特别对于像他这种特殊生而言。

我在开学伊始就让他制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，每次与他的交流都是一种心灵的对话，及时了解他的想法。

3、体会老师关爱“育人为本”是实施素质教育的基本信念。

为此，在工作中，我会努力用“师爱”抑制不良，慢慢地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。

（1）“拉一拉送一程”当他“旧病复发”或犯了新的错误时，我先不忙给予批评和警告，就为了防止学生产生逆反心理。

通常我是陪伴他“走”一程，相处之中指出发展下去的危险“前景”，让他认识到自己的言行“似有不妥”，帮助他辨别是非，分析利弊，让他自省、自悟。

（2）小题大做促进步注意寻找他身上的闪光点，一要降低“标竿”，二要手持显微镜。

可以让他当小组长或做一些力所能及的事物，例如：整理班级图书角、值日组长等，慢慢培养他的集体荣誉感及责任心。

在学习上，我放低对他的要求，哪怕有一次他做对了题，都及时给予鼓励，又及时地给予了奖励，学生们也以热烈的掌声表示祝贺。

慢慢地，慢慢地，他就可以完全融入班级之中了。

二、耐心加信心最有效的良药冰心奶奶曾用她特有的语言告诫父母和老师们：“淘气的男孩子是好的，淘气的女孩子是巧的。

”在与学生相处的过程中，我始终拿出百分之二百的耐心和信心，教育他时以不伤害他们的自尊心为原则，以和言善语，循循善诱地与他们推心置腹的交谈。

不嘲弄挖苦、讥笑讽刺，不当众批评他们。

使他们动真情，渐渐悟到自己的不足和错误。

心理学家认为，如果学生心理上得到满足、愉快，自我价值得到充分肯定，潜力就会得到释放，能力就会得到发挥。

我教过这样的一个学生：卢文，由于他从小是被奶奶带大的，奶奶又较为宠爱他，一切事情都以他为中心，父母在外务工极少关注他。

因而造成他情绪方面的极不稳定，喜怒无常。

意志方面表现为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。

当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。

性格方面表现为：自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较；自卑怯懦，较为孤僻，不合群。

一次，开学典礼时，卢文来晚了，他还挺有理在那和同学们叽叽喳喳地说话。

我并没有对他提出批评，而是悄悄走过去对他说：“你马上坐好，老师们可都看着你呢！让老师们看看你的表现怎么样？”我的话刚说完，他马上就坐好了，而且在整个开学典礼的过程中一直表现很好。

现在回想起这件事，如果我当时当着同学们的面就批评他，收到的效果肯定会相反。

自从这件事以后，他的表现大有进步，学校集会时他也很遵守纪律。

还有一次，周五的时候，我布置了一个小小的作业。

星期一来检查，只有卢文是两手空空，我便问他怎么没做，他很干脆地说，我没有时间所以就没做。

听了他的话，我大吃一惊，三年级的小学生竟然会没有时间来做作业。

我便问他为什么？原来他在学象棋，而且学得不错。

我便以学象棋为桥梁跟他谈话:“你的象棋下的真好！老师都非常羡慕你！那你的作业能不能写好呢？”第二节后，卢文便把作业交上来了，做得很工整、很认真。

我便在他的作业本上写了三个醒目的大字“你真行！”，并在班上进行表扬。

从此以后，卢文的作业都写得很认真。

我们要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其得到发展，这是教师对孩子最大的帮助，为我们的新世纪多培养一些敢于“出格”的创新人才。

三、家校合作共同促进学生成长父母是孩子的镜子，孩子是父母的“作品”。

父母对孩子性格的形成起决定性作用。

家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。

既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。

在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用，而孩子的性格和行为习惯的形成与家庭有着密切的联系。

做好孩子教育工作，促进孩子健康的成长，只依赖学校单方面的力量是远远不够的。

只有通过学校与家庭有效的合作，才能更好的促进学生健康的成长。

我们班有个孩子叫邓鑫鑫，平时我问问题她的反应都很快，看样子像一个聪明伶俐的孩子，可她平时的表现和行为举止偏偏不像一个好学生。

上课不认真听课，乱说话，从来都不完成老师布置的作业。

我把她叫到办公室谈了几次话也没见她有什么改善，给她家长打电话，电话号码却是空号，后来从熟悉她家情况的人那里了解到，邓鑫鑫属于单亲家庭，父母离异，母亲常年在外省打工，一个小小的孩子整天跟着他年迈的奶奶生活，成了“留守”儿童。

我就决定等她奶奶来接她的时候跟她奶奶说说她的情况，从她奶奶那我了解到，因为她妈妈常年不在家，家庭生活并不富裕，只靠年迈的老奶奶捡点破垃维持生计。

奶奶又没文化，所以他们根本不能辅导她学习，也不知道布置的作业是做完了还是没做完。

再说现在的奶奶都宠自己的孙女，做错了事任由她们做错，哪里舍得教育孩子。

从她奶奶那里了解到邓鑫鑫的这些情况后，我心里特别难受，我在心里问自己：快乐是什么？快乐其实很简单，快乐就是一个幸福美满的家庭，每天一家人在一起吃晚饭；和爸爸妈妈在一起欢声笑语地玩耍，在别人看来这是在正常不过的事情，可是，这对邓鑫鑫来说是可想而不可做的事。

我经常叫邓鑫鑫进办公室谈话，有时候还提问她上课学的内容，但是这些并没有引起邓闽鑫的重视，她依旧是上课说话，走神、不完成作业，学习成绩也没有什么起色。

我给她奶奶联系，他们说他们年纪大，孩子他们管不了，我给她奶奶说，这孩子出现问题也是您的孩子。

现在您可以把这件事情交给我，让我来给他做思想工作，希望您们能配合好我的工作。

这次，我准备和邓鑫鑫深谈一次。

分析到她妈妈常年在外省打工的辛苦，又说到望子成龙的心情，她奶奶又不懂得教育方法的苦恼。

我问邓鑫鑫，你理解妈妈的苦心吗？邓鑫鑫点了点头。

我说，你妈妈为什么去外省打工啊，还不就是为了想多赚点钱，供你好好上学，读书啊，你要真的理解你妈妈的苦心，别整天在学校无所事事，无心向学。

大人赚钱不容易，小孩子要学会珍惜才行。

你看，你的奶奶已经年纪大了，经不住打击，你是他老人家唯一的依靠，他还指望你能有出息。

我再说下去，邓鑫鑫就低着头什么都不说了，只是啪嗒---啪嗒---掉眼泪......我马上给她奶奶联系，把我们的谈话内容告知了他们。

他奶奶很开心，答应一定配合我的教育。

此后，我经常找邓闽鑫询问情况，他说现在好多了。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。

它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。

我坚信只要我坚持这样做，他们一定会慢慢变得健康、阳光、积极、乐观起来，和同龄的孩子一样健康、快乐地成长！。