1大青树下的小学导学案设计
2花的学校导学案设计
3*不懂就要问导学案设计
4古诗三首导学案设计
5铺满金色巴掌的水泥道
导学案设计
6秋天的雨导学案设计
7*听听，秋的声音导学案设计
8
去年的树 导学案设计
9*那一定会很好导学案设计
10在牛肚子里旅行导学案设计
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟) 1.板书课题，引导学生朗读课
题，抓住课题中的关键词说一说
题目的意思。

2．引导学生针对题目，提出有
价值的问题。

1.齐读课题，说一说“旅行”的意思：远
行；去外地办事或游览。

2．再次朗读课题，质疑：牛肚子里是什
么样的？谁在旅行？为什么能在牛肚子
里旅行呢？最后结果怎么样？
学生可以联系生活实际
中的经历体会“旅行”的意
思，也可以采用近义词替换
法理解词义，在理解词义的
同时，教给学生理解词语的
具体方法。

二、初读课文，集中识字(用时：16分钟) 1.引导学生自由朗读课文，一边
朗读一边圈画生字，巩固课前预
习成果。

2．组织学生展开小组互学，集
中识记本课生字。

(1)引导小组长检测学生认读情
况，巡视过程中将学生认读困难
的字板书在黑板上。

(2)组织学生针对黑板上的生字
展开集体认读活动，共同巩固字
音。

(3)引导学生展开识字方法的交
流活动，针对识记困难的字交流
识字方法。

3．组织学生再次朗读课文，巩
固字音，读通句子。

4．组织学生分段朗读课文。

1.大声地、自由地朗读课文，遇到读不准
的生字圈出来，借助识字表读准字音。

2．展开小组互学生字活动：
(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字
情况，将识记不准的生字单独列出来。

(2)学生读准字音，注意“怜”是三拼音
节；“嚼”比较拗口，要反复多读几次；
“应”“骨”“答”“几”是多音字。

(3)利用形声字的特点识记“咱”“救”“拼”
“刚”，运用对比识字的方法比较“旅”
和“派”，运用字理识字的方法识记
“流”“泪”。

3．自由朗读课文，要求读准每一个生字
的字音，读通每一个句子。

4．分自然段轮读课文，注意语气。

1.本课要求认读的生字略
难，是本课的重点、难点。

教师可以借助词语和句子反
复再现，强化字音。

2．教师要努力引导学生抓住
形声字部首表义的特点强化
识记。

“眯”在动作体验中知
道是“闭眼”的意思，与
“咪”区分开。

3．教师要注重培养学生认真
倾听的能力，在倾听中巩固
字音。

三、再读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.组织学生默读课文，思考课前
质疑提出的问题：牛肚子里是什
么样的？谁在旅行？最后结果
怎么样？
2．组织学生围绕“课文讲的是
谁和谁的什么事”展开交流，并
尝试着概括全文主要内容。

1.默读课文，交流：牛肚子里一共有四个
胃。

红头在牛肚子里旅行，最后侥幸逃脱。

2．交流明确：课文讲的是两只小蟋蟀玩
捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入
牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的
“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。

引导学生抓住红头在牛
肚子里旅行进行充分交流，
了解抓人物、抓事件概括文
章主要内容的方法。

四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中的前6
个生字，找出容易写错的笔画。

2．组织学生针对容易写错的笔
画进行书空练写，并针对书写难
点进行交流。

3．利用课件逐一展示“旅、咱、
怜、救、命、拼”的书写，引导
学生观察。

4．组织学生练写生字，教师巡
视予以个别指导。

1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，
并圈出来。

2．注意：“旅”的右半部分是“”；“怜”
的右半部分是“令”，不是“今”；
“救”左半部分最后一笔是点。

3．仔细观察每个生字在田字格中的占位
和笔画书写特点。

4．逐一练写，针对老师的建议进行修改。

生字的书写要以学生自
主练写为主，教师范写强调
重点。

11*一块奶酪导学案设计
12总也倒不了的老屋
导学案设计
13*胡萝(luó)卜(bo)先生的长胡子
导学案设计
14*不会叫的狗导学案设计
15 搭船的鸟导学案设计
16 金色的草地导学案设计
17 古诗三首导学案设计
18 富（fù）饶（ráo）的西沙群岛导学案设计
19 海滨（bīn）小城导学案设计
20 美丽的小兴（xīnɡ）安岭导学案设计。