２００８年第１期　（总５５期）　辽宁师专学报（社会科学版）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＡＯＮＩＮＧ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＣＯＴＬＦ．ＧＥ（ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　ＥＤＩＴＩＯＮ）　ＮＯ．１　２００８　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．５５　关于素描教学的思考　徐明顺　（抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺１１３００６）　摘要：本文从三个方面对素描教育进行了论述：一、对形象的再创造问题，阐述了素描造型能力的本质及其教学结构问题。　二、对追求画意，谨防匠气的问题。阐述了素描画法的实质。三、对把握整体，表现整体的问题，阐述了素描作品整体表现问题。　关键词：素描；造型；画意；整体　中圉分类号：Ｃ，６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１００８－－３８９８（２００８）０ｌ—０ｌ０２—０２　美术专业的学生在学习素描造型的过程中追求什么，如　何把握技能与艺术审美的结合？学习素描的过程中何为正　确的思考方法、观察方法、表现方法，如何才能使素描造型能　力真正成为学生艺术创造的基本保证？对于这些问题，笔者　就从三个方面对素描教育进行论述。　一、形象的再创造　素描造型（包括写生练习）是绘画范畴的东西，具有艺术　创造特点，应该说所有素描形象都应该是艺术的再创造，而　不是模特的翻版。素描形象是这样，素描画面更是这样。　虽然基本练习有研究性、习作性的要求，但总是要在学　生理解对象、感受对象的基础上，准确地把自己对对象的认　识表现在画面上。比起创作素描，基本练习里对对象参照自　然要多些。作为一种学习过程和过度是不可免的，但学生素　描能力的成熟，总是要靠不断摆脱对象提供的信息，而最大　限度地表现对对象的感受和思考能力的增长。　素描写生研究人的结构、形体、透视、比例、动态等等，并　不是要像石膏翻活模一样把对象翻下来，而是为了获得理解　和感受对象，得到表现的灵感和创造性地再现对象的灵感，　挖掘自然界已存在的美。　如果说素描是手的劳动，不如说是脑加手的劳动。整个　素描过程都是以形象思维的规律去发现美、发现具有审美价　值的形式因素，从而积极主动地捕捉形象。虽然如此，正像　安格尔讲的“素描是艺术的真诚”，还是要真诚地、实实在在　地表现对象，特别在基本练习里更是如此。这其中还有一个　艺术格调的追求问题，任何时候翻开素描大师的作品都能发　现它们既有很高的审美价值，同时又是很朴实的，几乎是任　何人，包括普通人都能发现的形象和美。　素描造型要求把对象的认识提高到艺术形式美的高度　来考察，发现其中的形式美感觇觉刺激的节律感、形的力度　感、深厚感等，使原来存在于自然而并不明确或强烈的形式　因素，通过你的手段而明确起来、强化起来，这样就会有别于　盲目依赖客观的表现。结构、动态、比例、透视、光影等等，造　型中我们要求依据的这些内容，不但有科学性的一面，也有　广阔的艺术创造的天地，这是客观准确性和艺术准确性不同　的两个方面，而后者正是我们追求的目的。　素描造型教学中要求学生具有三个方面能力：一是认识　能力，理解对象的能力；二是塑造能力，在平面上把握形象特　点，表现空间的形和传神的能力，变自然形象为艺术形象的　能力；三是创造个性化形象（艺术家个人特有的）能力，控制　画面的能力。三种能力一旦具备，你的素描造型手段才算走　向成熟。　二、追求画意，谨防匠气　在素描过程中，要探索点、线、面、黑、白、灰等造型语言　的运用，不断总结、积累，能有效地表现对象、表现感受，形成　画面的语言经验。不研究画法，死磨硬抠，易染上匠气，同时　过于追求画面表面效果“帅气”之类也是一种匠气，甚至更要　不得。　画意来自画法，但又不同于画法。什么样的画法都能表　现出画意，但什么样的画法也可能表现为匠气。画意是一种　绘画生动性的体现，是画面外在形式和内在表现要求的完美　结合，也可以说是学生作画当中主客观的完美结合。　技术技巧有个逐步深化的过程，在素描训练中不要过于　慎小慎微。只要想法明确，就大胆出手。“宁拙勿巧”、“宁脏　勿洁”都是讲究一种探索精神。有点笨、有点滞、有点脏、有　点黑，但是改来改去都有可能是更好的素描作品（起码是好　的学习方法）。　在素描训练（或创作）当中不要想得太顺利，要有遇到困　难的准备，有韧劲，敢于冲破平淡，冲破诱惑力，敢于追求更　强一点的表现力。　给自己出点难题，多点挫折，锻炼一下解决困难的本领。　见不得一点失败、挫折，动辄就换纸、气馁，放弃探索、实践，　就不会有成功的希望。艺术创造永远不要相信捷径。艺术　中的创造和闯有联系，艺术中的艺和“意想不到”有联系。否　定失败的路，就不可能成功，迁就不成功的道，就堵死了成功　的可能。　学习就是要敢于肯定好的，否定错的，可以见好就收，也　可以不达目决不停止。实事求是，不要不懂装懂。一张画要　有一张画的鲜明要求，这是出发点。画法上逐渐形成自己的　特点。　素描中要画和写，不要描和凑。画和写是主动的表现，　易犯错误，但仍然是生动的，能增强能力和才干。后者是被　动的表现，易于准确，但是死板的，只是　（下转第１０６页）　收稿日期：２００８－０１一ｌ０　作者简介：徐明顺（１９６３—１．女，朝鲜族　辽宁抚顺人．抚顺师范高等专科学校，讲师，主要从事美术图案教学研究。　・１０２・

　维普资讯 http://www.cqvip.com ’　方法问题，也是能不能使师范生获得持续发展能力的问题。　启发式地教，研究性地学，不间断地练，不是在教学实际中总　结出来的好方法。　（一）启发式地教。教师首先要转变教学观念，视学生为　能动的学习主体，教师的教是为了学生的学。启发式地教就　是指导、引导、开导、诱导学生学。就是提出问题，指出方向，　不包办代替，不以我为中心，而是以学生为中心，以学生的发　展为中心，教者是为学生服务的。　（二）研究性地学。学生要树立研究意识，要主动地学　习，多问为什么，要用研究的目光看待学习，不但学习知识，　还要问其为什么，培养批判、创新精神，提高探索、研究能力。　（三）不间断地练。就是对教师职业技能，从入学开始就　要练，结合理论练习教育本领、教学技能，练习各项基本功：　讲、读、写、算、唱、舞、操，通过练功，使自己多才多艺，在学期　间就要打下坚实的基础。　四、创新评价方式　．　师范生的学习水平评价，除了学科考试成绩外，还应有　能力评价、职业伦理评价。要克服只用考试一种评价方式，　对学生的评价，要学科知识评价、职业能力评价、职业情感评　价，三位一体。　评价的方式也如单纯的笔试中解放出来，要有笔试口　试、操作表演试。由单纯的教师评价，改为教师评价、同学评　价、自我评价三结合。　课堂上教师要在内容上大容量，在手段上多媒体，在形　式上全开放。　大容量，就是教师在一个学时教学中信息量要大，要尽　是使学生学到更多的东西，节奏不能太慢，要有一定的深度。　不能浪费课上的时间，当然大容量并不是囫囵吞枣，消化不　良。　多媒体，就是教师要尽是摆脱一支粉笔，一块黑板，一张　嘴地教，而是要充分运用现代教育技术，如幻灯机、计算机、　电视、录音机、放像机等，通过课件进行教学。　全开放，就是教师教学观念要开放，围绕教学目的和知　识点，让学生学得自由一点、轻松一点、灵活一点，不局限于　教材，不局限于课堂，不局限于知识，不局限于教师。　（上接第１０２页）　眼前效果，所以要努力去画去写。　三、把握整体。表现整体　把握整体，表现整体，是艺术品成功的表现。好的艺术　品总是表现在把握整体上，而不单是注重细节刻画。整体感　强，是一种形式表现上的统一和精神表现上的一致性，以及　两者的有机结合。这就是绘画中要求的整体。　素描中的基本形，不仅对起稿重要，它是一张画正确的　起点，而且对结束也重要，它是一张画的归宿，它代表了艺术　形象的整体。对形象的感受要明确，主要体现在大的关系　上，从整体上处理结构、形体、动势、虚实、黑白灰等等，其次　才是细节。大的关系统率下的细节可以无穷无尽，脱离大的　关系的细节一笔也多。　素描的深入有两个方向，首先是大的关系的深入，印象　要极深刻　如：　１、从基本形式上（大轮廓）充分体现形象的特点。　２、形象的动态、透视要肯定而有控制。　３、形象的气质、个性鲜明有确定性。　其次是画细、画精。画细、画精要服从大的关系，不失　控，同时经常回过头来整理查验。　画面是一个视觉印象。不同画家经常有不同的视觉现　象，要强化统一的、始终如一的对该对象的认识和印象。　体积感（包括空间）是整个素描过程的追求目标之一，也　是素描观念的直接体现，既要有整体的体积，又要有细节的　

・１０６・　体积。先有对体积的认识，才有正确的轮廓线和转折点。通　过形体的空间位置，认识动态、比例、透视特点，才有空间感。　不管是素描头像、素描人体，还是构成画面，首先要体现骨架　结构，即形象和画面的空间构架，这是画面中最重要的体积　感和空间感。整体体积的意义就在于所有细节都按着结构　规律、透视规律符在其上，形成一个结实的整体。　当然整体感突出的是形象或画面的整个感觉，包括手法　和形象气质的统一性、一致性，其次才是结构形体的整体要　求，表情的整体要求，明暗虚实的整体要求，以及所有表现因　素的整一性。素描进行中要不断调理视觉印象的整一感觉，　甚至离开对象处理画面的整一要求。　安格尔讲：“最好是让模特一下子使你震惊，而你们则能　立即产生深刻印象。如果谁无视奉行这种方法，他只能在纸　上搜索未定，什么肯定的东西也树不起来。你们蓄意要表现　形象，应该先在你的头脑里整体地呈现在眼前，当你们描绘　形象时，才能和你们早在构思中已经掌握好的形象一样得到　充分的体现”。这就是大师提供给我们的最有价值的整体观　察的方法和整体表现的要点。我们画就是要把握整体、表现　整体，这就是艺术的整体性的。　总之，素描作为学生的一项非常重要的基本功，教师必　须十分重视，进行素描教育就要从以上三个方面提高学生的　认识。这样才能使学生认识素描、理解素描，才能不断地提　高素描水平，在素描的过程中提高各种能力。

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