大学语文教案1-5课第一课伤逝【教学目的】1.在作品的时代背景下发掘作品的思想内涵。
2.通过教学，让学生领会鲁迅小说的艺术特质。
【教学重点与难点】1.小说主人公爱情悲剧的原因。
2.小说独特的叙述视角。
3.小说抒情诗般的语言特质。
4.主人公人物形象分析。
5.作品反应的“五四”一代青年的精神追求及其困境。
6.作者对“五四”思想解放潮流的反思。
7.鲁迅独特又极富个性的语言表达。
【教学设想】1.教学方法：自学与串讲相结合；教师讲解与课堂讨论相结合；精细研究课文的几个片段。
2.教学时数：三课时【教学步骤】一、解题（一）导语爱情，向来是文学作品中永恒的主题。
而《伤逝》作为鲁迅先生唯一一部以爱情为主题的小说，是一篇以涓生手记为形式写成的忏悔录，讲述了一个在今天看来仍然具有现实意义的爱情悲剧故事。
（二）作者简介鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫山、豫才，后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名始用“鲁迅”。
我国伟大的文学家、思想家和革命家，被誉为现代文学的一面旗帜。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《坟》等。
二、研习课文（一）熟悉并整体感知课文教师提出如下问题：1. 在今天看来，《伤逝》中主人公爱情悲剧的主要原因是什么？2. 小说运用了哪些手法？鲁迅的语言表达有何特点？3. 小说主人公的形象具有怎样的特点？学生自读课文，尽力找出以上问题的答案。
（二）探究问题1.学生阅读课文，分组讨论后回答以上问题，教师补充。
2. 由学生提出自己的问题，师生讨论。
三、重点与难点阐释（一）如何看待涓生和子君的爱情悲剧及其根源1.涓生和子君生活的时代原因。
2. 涓生和子君的性格弱点和缺陷。
3. 经济的困顿。
（二）小说表现两人爱情悲剧的意义是什么“五四”时期，恋爱自由、婚姻自主是青年的一种追求，当个性主义成为时代思潮，青年人纷纷效仿易卜绳笔下的人物，走出家庭，追求婚姻自由时，鲁迅看到个性主义的不足，提出了“娜啦走后怎样”的问题。
（三）小说采取的“手记”形式有何独特艺术表现效果这篇小说是以作品中的男主人公——涓生的手记的形式来写的。
从形式上看，是一篇关于个人爱情生活的自叙传和忏悔录。
（四）小说极具个性的语言特质鲁迅之所以成为今日的鲁迅，除了伟大而深刻的思想性，还因为他穷毕生之力，在中国的文学史上树立了一座伟大的文学丰碑。
鲁迅的语言风格是独特的，独特到别人难以模仿的程度。
(五)子君的人物形象分析子君是受“五四”精神熏陶的“新女性”，她喊出了“五四”的最强音：“我是我自己，他们谁也没有干涉我的权利。
”接受了个性解放、男女平等、自由恋爱和婚姻自主的新思想，勇敢地冲出旧家庭，与涓生结合。
四、拓展运用（一）子君的人物形象和鲁迅小说中其他女性人物形象的比较分析鲁迅《离婚》中的主人公哎姑，似乎比子君更加泼辣、更加具有“反抗精神”，但是她家境殷实有六个身强力壮的弟兄，与子君更加不同的是，她是“三茶六礼定来的，花轿抬来的”，也就是说，爱姑的反抗是因为她认为自己是在仁义道德的范围之内。
祥林嫂虽然反抗到“头上碰了个大窟窿”，但她的反抗是为了维护封建传统的“守节”，最后到底因为没有守节而遭到众人的鄙视和排斥，最终死于新年的祝福声中。
（二）涓生和子君的爱情悲剧与其他文学作品的比较涓生个性解放，男女平等思想打动了子君，使她倾于恋爱自由、婚姻自主的新生活，但当子君失去勇气，变得怯弱凄然的时候，却无力启发她，帮助她认清生活的意义，共同找回爱情的甜蜜。
五、课堂小结《伤逝》的耐人寻味是很明显的，它不仅反映了当时社会的情感世界人性之本，而且还赋予了现代意义，以此为镜，可照鉴我们自己的情感，生活以及灵魂。
六、课后作业认真阅读并理解下列句子，写出自己的感想。
1. 第一，便是生活。
人必生活着，爱才有所附丽。
2. 我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利。
【拓展资料】1.张文初·《伤逝》，一个悖论——兼论中西爱情文学思路之异·中国现代文学，2001（3）2.谢稚·《伤逝》：一部探索人性的现代主义力作·名作欣赏，2007（14）第二课闲人【教学目的】1.整体感受闲人形象。
2.概括本文的艺术风格特色，重点体会作者幽默风趣的语言风格和细致的细节描写。
3.引导学生体会文章的市井特色，并加以扩展对比，对市井文化形成自己的大概见解。
【教学重点与难点】1.赏析本文，透过文中细致的细节描写，从“闲人”身上体会普通人的平凡和平凡中的乐趣。
2.概括本文的艺术风格特色3.《闲人》是一篇较为典型的市井文学作品，通过学习本文，体会市井文学的特点，并与其他市井文化作品（如汪曾祺的《受戒》、池莉的《烦恼人生》等）进行对比分析。
【教学设想】1.教学方法：自学与串讲相结合；串讲为主，自学为辅；重点体会文章中的细节描写，指导学生寻找文中的细节，引导学生自主分析并加以补充。
2.教学时数：两课时【教学步骤】一、解题（一）导语社会上，有这样一类人，他们没有非凡的业绩，没有伟大的光环笼罩，他们过着平凡但又不同于普通百姓的日子，他们和街头混混有一定的相似之处，但却不像街头混混一样只会打架混日子，他们被称作“闲人”。
（二）作者简介贾平凹，原名贾平娃，开始发表作品后改名“平凹”，取其谐音。
1952年2月21日出生，陕西省商洛市丹凤县棣花村人。
童年在家乡读小学。
“文化大革命”时期参加劳动。
因为在宣传工作方面表现突出，1972年被推荐上大学。
在校期间开始在报刊上发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系，到陕西人民出版社当编辑。
1978年，他的作品《满月儿》获全国优秀短篇小说奖。
1983年起成为专业作家。
他是当代中国最勤奋、多产的作家之一。
二、课文简析《闲人》选自贾平凹散文集《人迹》，是作者散文的代表作之一。
作者将目光放在了整日无所事事的闲散人员身上，体现了作者打量世俗人生、关怀市井生活的别致眼光。
三、重点与难点阐释简要论述本文的艺术风格特色。
（一）语言形象贴切贾平凹是个注重语言的作者，他的语言追求的最高境界是“无语”。
这种追求体现在语言的形象贴切、意蕴深厚。
（二）人物描绘典型化贾平凹擅长对人物性格进行概括、提炼，这使得他的散文中或小说中的人物“具有整个世界的广大背景”（黑格尔语）的典型性格。
（三）细节刻画生动一般而言，散文虽然有细节描述，但远远没有小说丰富生动，但是阅读《闲人》，我们可以发现整篇文章几乎都由情节堆砌而成，林林总总的细节描述，让文章有了小说的倾向。
（四）风趣幽默的行文贾平凹的幽默是一种不动声色的幽默、是在愤怒中保持平静、在狡黠中保持仁厚的幽默他总是以含义隽永、意味深长的语言，简洁明了、轻描淡写地刻画人物心理，阐明生活哲理，表现出一种疏旷的诗意。
（五）其他本文出语言生动幽默、人物描写典型化、细节刻画细致生动等特点外，奇特的想象同样引人注目。
四、拓展运用《闲人》是一篇体现着浓厚市井关怀的作品，在文学史上有许多具有相同情怀的作品，在这里我们以汪曾祺的《受戒》为例，对比分析两篇文章的特点。
五、课堂小结学习最重要的不是学到了哪些具体知识，而是学到了分析问题的方法，只有学会了方法，才能举一反三，事半攻倍。
今天学习的是一篇市井文化题材的散文，同学们可以用今天学到的知识品读一下相关内容和题材的文章，复习掌握市井文化题材文章的题材。
六、课后作业1.除了这篇《闲人》，你还读过贾平凹的哪些作品？谈谈你对贾平凹作品的认识。
【拓展资料】1.谷海慧·古典文人话语的当代表达——论汪曾祺、贾平凹散文中的“雅趣”·社会科学研究·2005（1）2.王兆胜·贾平凹散文的魅力与局限·当代作家评论，2007（6）第三课鲜血梅花【教学目的】1.理解《鲜血玫瑰》的内涵及其中包蕴的人生哲理。
2.掌握余华的小说创作成就。
【教学重点与难点】1.通过比较《鲜血玫瑰》与鲁迅小说《铸剑》及传统武侠小说，使学生了解当代小说追求新变的特质。
2.如何从当下的角度理解《鲜血玫瑰》中所蕴涵的人生哲理。
【教学设想】1.教学方法：自学与串讲相结合；通过比较使学生明白《鲜血玫瑰》的独特之处；通过解析作品使学生了解作者表现的人生哲理。
2.教学时数：两课时【教学步骤】一、解题（一）导语余华是给中国文学带来了真正变化的作家之一。
这种变化最为突出的表现是他对人和世界本身的独特理解，为我们展现了一个崭新的视野。
（二）作者简介余华，（1960—），浙江海盐县人，祖籍山东高唐县，1960年4月3日（《四月三日事件》）出生于浙江杭州，后来随当医生的父亲华自治、母亲余佩文（余华名字就是父母之姓合而为一而得）迁居海盐县。
余华1984年开始发表小说，是先锋派小说的代表人物，与苏童、葛菲等人齐名。
著有中短篇小说《十八岁出门远行》、《鲜血梅花》、《一九八六年》、《四月三日事件》、《世事如烟》、《劫数难逃》、《河边的错误》、《古典爱情》、《战粟》等，长篇小说《在细雨中呼喊》、《活着》、《许三观卖血记》、《兄弟》，也写了不少散文、随笔、文论及音乐评论。
其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利、荷兰文、挪威文、韩文、日文等。
二、研习课文（一）熟悉并整体感知课文教师提出如下问题：1.你读过哪些武侠小说？在你了解的武侠小说作家中，你最喜欢谁的作品？为什么？2.《鲜血梅花》与传统的武侠小说有什么根本的不同？3.你如何理解“人生如迷宫”、“偶尔改变一切”这样的哲理？学生自读课文，初步找出以上问题的答案。
（二）探究问题1.学生回答以上问题，教师补充。
2.在学生整体感知的基础上，师生共同讨论，注意互动。
三、重点与难点阐释（一）《鲜血梅花》的叙事线索分析母亲自焚以促成儿子出门替父报仇——找和青云道长打听仇人；遇胭脂女和黑针大侠——答应帮忙找青云道长问他们要找的人；遇白雨潇而不知——因为心里为二人记着青云道长；找到青云道长而完成胭、黑二人所托——因此没完成自己的事情，再必须找白雨潇；（至此完成第一轮寻人）再遇胭、黑二人——完成所托之事；再遇白雨潇——得知胭、黑二人已杀掉弑父仇人。
（完成第二轮寻人）（二）《鲜血梅花》与《铸剑》的比较分析两部小说都借鉴了武侠小说的情节模式与基本元素，但却表达了迥异的内蕴：《铸剑》以武侠的框架表达了鲁迅在其他作品中也表现过的复仇主题，而《鲜血梅花》则借助武侠的复仇模式解构复仇，淡化仇恨，暗含了鲁迅与余华对复仇主题的不同处理。
1.主人公形象塑造方面的差别。
2.情节模式的不同处理。
3.迥异的审美价值选择。
（三）《鲜血梅花》与传统武侠小说的比较分析《鲜血梅花》与传统武侠小说有着本质的不同：1.情节大纲不同。