学知识解决实际问题的能力。
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4
一、说教学分析
本节课的教学对象是农村小学六年级
教 学
的学生，他们已经拥有了一定的生活经验 ，并且在日常生活中感知过一些通过转化 从而解决问题的现象，同时他们已经学会
对
计算长方体、正方体的体积，并掌握了圆
象
柱基本特征。在他们的头脑中已具备较感
分
性的转化意识，但受生活经验的限制，对
学习圆的面积的？（出示课件②）
这里课件的出示引导学生回忆圆
的面积公式的推导过程，帮助学
生思考。同时启发学生应用“转
化”策略。
2．演示操作，揭示新知，突
破难点。
基本思路：
（1） 引导学生通过观察比较，
明确圆柱体的体积与它的底面积
. 和高有关。
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19
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五、说教学过程
2．探索新知、实施目标
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分割越多，就越 接近于长方体
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拼成的长方体与原来 的圆柱有什么关系？
长方体长的方体体积 =底面积 × 高
圆柱圆的体柱积 = 底面积 ×高
V=Sh
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五、说教学过程
2．探索新知、实施目标
这部分教学的设计意图
是：根据教材特点，学生的
认知过程，充分调动学生的
学习热情，激发求知欲望，
调动学生的各种感官，完成
从演示——观察——操作—
—比较——归纳——推理的
认识过程，让知识在观察、
操作、比较中内化，实现由
感性到理性，由具体到抽象，
这种教学方法符合学生的认
知规律，有助于突破重点，
化解难点。
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五、说教学过程
3． 运用新知、解决问题
趁热打铁出示试一试， （出示课件⑤）先由学 生自己尝试练习，请两 位学生板演，集体讲评 时提问学生，在解题时 要注意什么？让学生自 己来概括总结，通过学 生的语言说出:（1）单 位要统一（2）求出的是 体积要用体积单位。
学
为新知识，找到求圆柱体积的计算方法，即把圆柱
内
转化成已学过的立体图形（教材通过教具演示图说
容
明把圆柱切割后拼成近似的长方体），由长方体的 体积计算公式导出圆柱的体积计算公式V=sh。
分
由于圆柱体积的计算应用广泛，又是圆锥体积
析
计算的基础，因此在具体计算时，教材安排了一些
联系生产、生活中的实际问题，以培养学生运用所
件③）沿着圆柱底面把圆柱切开， 可以得到大小相等的16快，再把它 组合成学过的立体图形长方体。接 着让学生动手操作实物模型进行组 合。同时结合课件演示引导学生观 察转化前后两种几何形体之间的内 在联系，圆柱的底面与长方体的底 面有什么关系？圆柱的高与长方体 的高又有什么关系？从而推导出圆 柱体体积计算的公式，然后让学生 说一说圆柱体体积计算公式的推导 过程。并引导学生用字母表示出来， （出示课件④）最后让学生看书质 疑。
情感、态度与价值观目标
在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思
想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确
定性。
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说课内容
一、教学分析 二、教学目标
说课内容
三、教学重、难点
四、教学策略 五、教学过程 六、整合点诊断与评析
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三、说教学重、难点
教学重点
理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应 用公式计算圆柱的体积。
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说课内容
一、教学分析 二、教学目标
说课内容
三、教学重、难点
四、教学策略 五、教学过程 六、整合点诊断与评析
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五、说教学过程
激趣设疑、导入新课 探索新知、实施目标 运用新知、解决问题 尝试练习，巩固提高
总结全课，深. 化目标
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五、说教学过程
1．激趣设疑、导入新课
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课的开始，我没有设计枯 燥的练习题，而是出示几组圆 柱体示意图（同底等高、同底 不等高、等高不等底），引导 学生观察比较，老师提出问题： 通过观察，你想知道些什么？ 了解些什么？引导学生产生疑 问后，教师这时交待，我们今 天要学习的新知识，就能很好 地解决这个问题（揭示课题）。
小学数学
江宁区铜井中心小学
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1
苏教版国标教材小学数学
六年级 下册
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2ห้องสมุดไป่ตู้
说课内容
一、教学分析 二、教学目标
说课内容
三、教学重、难点
四、教学策略 五、教学过程 六、整合点诊断与评析
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一、说教学分析
本课教学内容是在学生学习了一些平面图形的
教
面积计算公式和已学过的立体图形体积计算公式的基 础上，用知识迁移法，把旧知识发展重新构建转化
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（2） 运用知识迁移的规 律，启发引导，层层深入促 进学生在积极的思维中获得 新知识。
（3） 充分利用电脑课件， 帮助学生找出两种几何形体 转化前后的关系。
（4） 根据新旧知识的连 接点，精心设计讨论内容， 分散难点，促进知识的形成。
具体做法：
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五、说教学过程
2．探索新知、实施目标
引导学生观察课件，（出示课
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一个圆柱形状的零件,
底面半径5厘米,高8厘
米。这个零件的体积
是多少立方厘米?
3.14×5² =78.5（平方厘米）
我的设计意图是：这里让
学生自行设疑，使学生对新知 识产生强烈的求知欲望，从而 进入最佳的学习状态。
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观察一下：哪一 个圆柱的体积大？
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五、说教学过程
2．探索新知、实施目标
1．设疑：要判断圆柱体积究
竟哪个大？哪个小？到底圆柱的
体积与什么有关呢？能不能把圆
柱转化成我们学过的立体图形来
计算它的体积？想一想我们怎么
析
于好多问题的解决还有些模糊，更无法想
象，不能抽象地用数学的眼光来经历知识
形成的过程。
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5
一、说教学分析
根据本节课的教学内容和六年级的
教 学
学生的信息技术实际水平以及我校已配备
环
了多媒体辅助教学设备及实物展示平台等
境
分
实际情况，我确定选择多媒体教室环境进
析
行上课。
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说课内容
一、教学分析 二、教学目标
教学难点
理解圆柱体积计算公式的推 导过程。
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说课内容
一、教学分析 二、教学目标
说课内容
三、教学重、难点
四、教学策略 五、教学过程 六、整合点诊断与评析
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四、说教学策略
为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课中 采用的教学策略有：
启发引导，组织教学
直观演示，操作发现
运用媒体，整合资源
自主小结，体验成功
说课内容
三、教学重、难点
四、教学策略 五、教学过程 六、整合点诊断与评析
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二、说教学目标
知识与技能目标
经历认识圆柱体积、探索圆柱体积计算公式及简单应 用的过程；探索并掌握圆柱体积公式；能计算圆柱的体积。
过程与方法目标
在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生动 手操作能力，归纳推理能力和自学能力。