(介绍我们的学校) 之一
《介绍我们学校》教学设计之一
佚名
一、教学目标：
1、能仔细听别人介绍学校情况，并能说出别人是从哪几方面介绍，哪些地方介绍得好。

2、能从几个方面有条理地介绍自己学校。

二、教学过程：
1、考考你。

学校校名：
校址：南苑商贸城或南大街，人民广场北侧）
班级数：
特别指出：（校园环境、特色）
2、揭题，自读课文，明确说要求。

○自由读课文，思考：要求从哪几个方面介绍学校？
○讨论，明确说要求。

○学生按要求尝试介绍一下，说说介绍中遇到困难。

3、听录音，讨论学习。

○带着课文中两个讨论题仔细听录音。

○第一遍听，用“先介绍……再介绍……最后介绍……”说说这位同学是从哪几方面介绍自己学校。

○第二遍听，说说这个同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发？
○小结：
这位同学先介绍学校概况，再介绍学校校舍，最后介绍校园花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美特点。

在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称，而是用方位词说清各种树木位置，抓住树木不同特点具体介绍。

尤其是自然地介绍了同学装扮校园行为，表达了大家对学校喜爱之情。

4、指导介绍自己学校。

○讨论：我们学校有哪些优点？举例说说。

○按照三个要求，各自准备介绍。

○指名介绍。

（评价标准：条理是否清楚；内容是否抓住特点介绍具体；声音是否清楚响亮。

）
○根据评价标准评议。

5、四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。

6、抽代表介绍，集体评议。

7、.总结。

8、习作片断练习。

《我们学校》
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人教版六年制小学语文第九册《威尼斯小艇》一文中有这样一句话：“庄严老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

”《圣经》是一部书，这里为什么不使用书名号呢？本人请教过许多老师，都得不到满意答案。

我认为应该使用书名号。

敬请编辑老师帮助解答。

江苏省宿豫县侍岭中心小学魏斯化
“圣经”指基督教经典，包括《旧约全书》（原为犹太教经典，叙述世界和人类起源，以及法典、教义、格言等）和《新约全书》（叙述耶稣言行和基督教早期发展情况等）。

课文中说“夹了圣经”，是笼统说法，是说夹了圣经一类书，并非确指哪一本圣经，因此不加书名号。

书名号是用以标示书名符号。

具体说来，书名号主要标示文中书名、报刊名、篇目名等等。

当文章中遇到一类书概括性提法而不涉及具体书名时，一般是不加书名号。

例如鲁讯《给颜黎民信》中这样两句：
△先前文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻……
△其次是可以看看世界旅行记，借此就知道各处人情风俗和物产。

以上加点部分都是一类书概括性提法，而不是具体书名，因此都不加上书名号。

◆【2004－05－23】
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.教案示例
16．猎人海力布
教学目标：
1．自学课文，理解课文内容。

2．指导学生运用“从内容到思想”学习方法阅读课文。

3．抓住文中描写人物言行词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人高贵品质。

4．复述故事，培养学生说话能力。

教学步骤：
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好愿望。

《猎人海力布》就是一个非常生动民间故事，而且具有神话色彩。

据说在内蒙古自治区山村，有一块奇特石头，传说是海力布变，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文
1．思考：故事起因、经过、结果是怎样？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王女儿。

经过；海力布得到了龙王宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2．文中哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨
想一想，从使你感动地方可以看出海力布是一个什么样人？
（要引导学生抓住海力布言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人好品质。

）
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。

这说明海力布是个心中有他人人。

当乡亲们听了海力布话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们安危十分担忧。

时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们生命。

怎样让乡亲们安全转移呢？此时海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬石头。

难道他不知道这样做后果吗？不。

他在危急时刻，为了挽救乡亲们生命，早已做好了牺牲准备，这是何等可贵舍已为人精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助一颗宝石。

从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报人。

）
四、.总结全文
L．思考：海力布在你心目中留下了怎样印象？
2．听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事
1．师指导讲故事
（1）叙事要清楚，交待清楚故事起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。

文中重点部分可以用上书上词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2．同桌互讲互评。

3．指名讲故事。

4．分角色讲故事。

（可以把文中叙述话改为对话。

）
（1）小组内准备
（2）抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展
你还读过哪些感人民间故事？不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业
把《猎人海力布》故事讲给家人或邻居小朋友听。

.教案点评：
这篇课文是一个动人民间故事，讲是猎人海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬石头。

这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章主要内容。

最后能用自己话完整把故事复述出来。

探究活动
你还读过哪些感人民间故事？不妨讲给伙伴们听。

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《杏儿熟了》教学设计之二
作者：无语
教学目标：
1、理解重点句，了解课文主要内容，学习奶奶朴实、善良品质。

2、给课文分段，继续学习说段落大意。

3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语意思。

4、朗读课文。

教学重点：给课文分段，说段落大意。

教学难点：理解重点句子含义。

课时安排：3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知，激趣引路
师：通过学习杨朔大作家写《可爱小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。

今天我们又一同来学习新课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新心灵旅程，那么我们心灵又会碰撞出怎样火花呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，你能读懂什么？
2、学生根据自己读懂畅所欲言，教师不必做任何评价。

3、默读课文，概括课文大意。

三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？
2、给课文分段。

四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。

2、找伙伴赛读。

3、交流生字学习情况，不会相互帮助。

五、课堂小结，抄写不会或较难生字。

第二课时
教学过程
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？
一、研读第二段，感受奶奶高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？
2、学生带着问题自读。

3、检查反馈，说说段落大意。

4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。

5、学生自由研读。

6、交流（小组交流——全班交流）
重点理解：（1）她走到树下，挑熟了杏子往下打。

她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍。

（淳朴善良）
（2）果子大家吃才香甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

（有福同享、有价值、有意义）
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？
二、自读自悟，体会作者.写作意图
1、自读，每段写什么？
2、说段落大意。

3、理解段落中重要句子。

（略）
4、这两段与第二次杏熟有什么联系？
三、朗读全文，再悟深情
第三课时
读读课文，积累词句，完成作业。

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