教育惩戒的艺术
——读《教师博览》有感今天我从图书馆借来一本杂志《教师博览》文摘版2013年第8期，随有翻来有有个题目吸引了我的眼球——《教育需要什么样的惩戒》。

刚好今天晚自习语文考试，我在考试期间就偷着看这本杂志了，感觉它很贴近我们普通老师的心，内容也很丰富多彩。

当我第一次看到这个题目的时候我不禁想起了的几个关于教师
惩戒学生的事例，事例1：清海师大二附中的张老师2分钟内打了学生8记耳光。

事例2：陕西子长县秀延小学老师体罚学生当场扒裤。

事例3：安徽7名学生因打架被集体罚跪操场1小时……这样的事例真可谓一波未平一波又起，面对这些事例我们老师又该如何反思？
说到惩戒早在《论语》中，“温而厉，威而不猛，恭而安”的教育观点，是惩戒教育的最高境界。

在我国的教育历史上，“戒尺”、“教鞭”曾发挥过一定的作用，曾让那些顽皮的孩子弃“恶”从善，让那些桀骜不训的学生变得知书达理，“严师出高徒”成了学艺者的忠实信条。

所以惩戒教育是教育学生的一种方式和手段，将激励赏识与批评惩戒对立起来的观点是错误的。

但要注意的是惩戒不是体罚，惩戒旨在帮助学生认识自己的错误，从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚是教育者个人情绪的宣泄。

惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是对身体的恶意侵犯，它们的教育手段、效果和目的都不相同。

教育是一门艺术，惩戒更需要艺术。

俗话说“有言在先，挨打不冤”。

首先惩戒教育与赏识教育、激励教育同步进行。

要让学生在赏识的阳光下，自信而快乐地成长，让学生在惩戒的风雨中承受挫折，学会坚强，走向成熟，从而使学生心理更健康、人格更健全。

其次在惩戒教育之前，要与学生谈心，让学生有思想准备，能够接受惩戒教育。

再次在惩戒教育之中，对学生的情绪变化要及时给予心理疏导或心理干预，防止学生产生偏激行为。

最后在惩戒教育之后，要做到不放弃、不抛弃，反复抓、抓反复，及时与学生进行思想沟通，引导他们尽快走出惩戒教育的阴影，帮助他们树立自信心。

涓滴不塞汇成汪洋，两叶不拔将用斧柯。

放弃惩戒的教育是一种片面的教育，进行体罚或变相体罚的教育更是一种违法的教育。

在人类社会进步的今天，只要我们牢固树立“以人为本”的教育理念，“关于惩戒教育的问题”必将迎刃而解。

汶龙镇中心小学蔡晓欣。