《城南旧事》阅读指导课《城南旧事》阅读指导课设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。
教学目标：1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。
教学重难点：掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学设计：一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。
师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧!教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中)(课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字?抽生回答师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。
不过，这都不影响我们对这本书的阅读。
师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的：(课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”(板书：城南旧事林海音)师导：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美......正是这些美的文字，美的情趣，把我们单调的生活涂抹的五彩缤纷。
感谢林奶奶，让我们品读到这么美妙的书籍。
教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
二、读书方法1、看书名猜内容师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事?(预设)生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2、初读浏览：了解大体内容(1)作者(课件出示)林海音女士的中年及童年画像(字幕简介)林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，原名林含音，小名英子。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中小说《城南旧事》最为著名。
((2)看序言师：(指书中序言)《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
(课件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音奶奶为本书写的一篇自序。
师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
(3)引导学生看目录师：(指着图书)《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事?你从哪里知道的?预设：生：目录上写得很清楚。
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
(出示课件)目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，从中选取自己感兴趣的部分先睹为快。
老师为了帮助同学们下去更好地读懂这本书，于是搜集资料整理出《城南旧事的》写作背景。
(课件出示)有些书还有内容提要、书后评论等，这些都是我们要初读浏览的部分。
3、细读品读。
(1)认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
(2)学作笔记a惠安馆(符号笔记)惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子!”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。
其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样!她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。
作符号笔记就是在书上做记号，标明重点，提出疑问或引起注意等。
(当然这本书必须要是你自己的书才行，如果你看的不是自己的书，你可以专门准备一本笔记本，把它们记在自己的笔记本上)做符号要选择自己熟悉、常用的符号来做，符号种类不要太多.常用符号一般有：、......、△△△、()、“”、?等表示，”;?”;表示疑问;......、△△△，表示重点词; 、，表示重点句;()、“”，表示重点的几句或段。
还可以使用不同颜色的笔来标记不同的内容，比如用红色标记重点，用黑色表示疑问。
b英子学骆驼咀嚼的片断(批语笔记、分析人物性格特点)师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的(课件出示)骆驼队来了，停在我家的门前......我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
师：请大家自己放声读一读。
生：(自由朗读体会)师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子?(预设)生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
师：批语笔记就是将某部分内容的要点、疑问或补充记在书的空白处。
比如对特殊词语的解释，对文章中心思想的概括等。
C除了作笔记，在读一本书时，遇到优美的词句我们还会怎么做?(预设)生：摘抄师：这也是我们细读品读一本书的方法。
记住了这些好词好句，在我们写作文的时候就可以把它们恰当地用到我们的作文中，会给我们的作文锦上添花。
(3)分析人物的性格特点那个学骆驼咀嚼的小女孩一定给你留下了深刻的印象，我们再来看看她a(课件出示)林英子的照片“我来给英子画幅像”师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下?生：(在提前下发的白纸上写给1-2分钟)写完后小组间交流。
指生读自己的描述：(预设)(英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣......)(再指生读、补充)师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。
在她身上有着林海音女士童年的身影让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗?(生：想......)与他同龄的小伙伴叫妞儿。
b(课件出示)妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。
第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。
她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。
等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里?”“恩。
”我说。
“第几个门?”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。
到我们家来玩。
”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。
”“怕什么，她又不吃人。
” 她仍然是笑笑的摇摇头。
小组合作完成：小组内两人互读课文B请用刚才老师讲的作符号笔记和批语笔记的方法去读上面这几段话。
C这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿?你是从哪里知道的?(预设)生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的妞儿。
(课件出示)妞儿的照片(和英子在一起)师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢?(预设)生：不幸、悲惨、可怜......师：想关注她命运的结局吗?请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。
c其他学生感兴趣的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。
同学们下去后可以按照老师刚才的方法去了解他们。
(4)摘抄4.写读书感悟 --收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
文字朴实温馨，故事生动起伏。
读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。
仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。
而她带给我更多的却是感悟。
这恐怕是一本好书的最高境界不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。
我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。
那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事?感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会。
三、总结全课(教师语言渲染总结，播放音乐《送别》)小说中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月......景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。
那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远地印在了每一位读者心灵的深处。
八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝...... 这本著作还被拍成了电影，并获得第三届电影“金鸡奖”。
刚才你们听到的音乐就是电影的主题曲。
四、通过这节课我们的学习，你们知道了什么?(预设)生：阅读的方法、分析人物的性格特点......五、布置作业本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。
下去之后请同学们认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、小英子、宋妈的特点，并完成老师发给你们的表格。
六、板书设计：城南旧事林海音阅读方法：1、看书名猜内容2、初读浏览：作者、序言、目录、写作背景、内容提要、书后评论等3、细读品读：认识生字、词作笔记(符号笔记、写批语笔记)摘抄分析人物的性格特点4、写读书感悟：收获《城南旧事》阅读指导课设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。