《初识Photoshop》说课稿各位领导、老师们，你们好：今天我要进行说课的内容是《初识Photoshop》。
首先，我对本节教学内容进行一下分析。
一、说教材的地位和作用本节课选自人教版的《初中信息技术》八年级上册第三课《初识Photoshop》。
在此之前，学生们已经在小学中学习了画图软件的使用方法,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好铺垫。
其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，这些操作贯穿整个Photoshop的学习，它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。
所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。
二、说学情分析我教学的对象是初二的学生，这个年级的学生存在着注意力不集中的问题，而且对教学内容中的一些抽象的概念会难以理解。
学生在前面已经学习了多种软件的使用，包括Word、Excel，有一定的软件使用基础，同时也学习了一些简单的图片处理软件，如画图软件等，会处理简单的单张图片，但对用图层进行图片处理的思想和方法还不是很熟悉，图层的概念比较抽象，但又是Photoshop的精髓，学生理解和操作上有一定的难度。
三、说教学策略考虑到初二年级的学生的学情，我在本节课中将会把一些抽象的概念用形象的方法来说明和展示，例如我采取了游戏的方式来帮助学生在动手实践中加深对“图层”概念的理解，同时也可以借此来集中学生的注意力。
作为认识Photoshop的第一课，我会将画图软件和Photoshop软件界面的相似和不同之处进行比较来介绍Photoshop软件界面，并用生动的例子加强理解，让学生充分体会图层的概念和作用。
四、说教学目标考虑到这是一节入门课，所以在这节课上我不打算向学生涉及过多关于Photoshop的专业知识，主要是让学生初步认识Photoshop和掌握一些基本的操作技能：例如启动和退出Photoshop、在Photoshop 中打开图片、掌握图层的概念；熟练使用“选区”和“移动”工具来处理图片等，学生通过掌握这些操作技能来为接下来的学习做铺垫。
根据本教材的结构和内容分析，以及结合初二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：在引入新课之后，我将向学生介绍Photoshop这个软件的功能，让学生对即将学习的Photoshop产生兴趣和动力；让学生初步认识Photoshop界面，掌握图层的概念以及“选区”和“移动”工具的使用方法，能利用这两个工具简单制作含有背景、图片和文字图层的图像，并学会保存源文件和图像格式的文件，以上是我在知识与技能方面的教学目标。
过程与方法：然后我将通过一个关于图层的简单游戏来实现熟悉Photoshop的界面并掌握图层的概念的目标，这个游戏是这样的：我会将课前准备好的零散的“小黄人”放在相应的文件夹中，演示利用Photoshop软件打开图片或源文件，然后向学生展示小黄人的原图，学生根据原图在Photoshop中利用“选区”工具和“移动”工具挽救零散的小黄人。
这个游戏的目的是希望学生能够通过这个游戏在设计自己的作品的过程中熟练使用“选区”和“移动”工具的知识与技能。
情感态度与价值观：通过制作家乡宣传画来增强对家乡的热爱之情，向学生渗透应该用自己的双眼和行动去发现生活中的美的理念；通过图片组合和艺术处理增强学生的审美观，并让学生获得实践操作的经验和享受成功的愉悦，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，奠定将来学习的基础等来实现。
五、说教学的重、难点本着初二新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：认识Photoshop界面；掌握“图层”的概念；熟练使用“选区”和“移动”工具；学生只有在掌握了Photoshop界面、图层的概念，熟练使用“选区”和“移动”工具后，才能理解和掌握Photoshop最大的特点---“分层设计”，才能更好的利用Photoshop设计出优秀的作品，而这些知识点也是学生将来学习Photoshop更多知识的基础。
教学难点: 掌握“图层”的概念以及熟练使用“选区”和“移动”工具。
由于“图层”的概念较为抽象；学生之前没有这方面的基础知识，所以我设计了游戏的形式来帮助学生理解“图层”的概念。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学方法和学习方法上谈谈。
六、说教法和学法我们都知道信息技术是一门培养、提升学生信息素养和实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我本着“以教师为主导，学生为主体”的原则来展开本次课的教学内容。
考虑到这节课是学生第一次接触Photoshop这个软件，在这之前学生对Photoshop的知识基本为零，又因为讲授法适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等范围的运用，能使学生通过感知、理解、应用而达到掌握知识的目的，所以在课堂开始的时候我将采取讲授法来向学生展示Photoshop的强大功能及其界面布局，结合PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
而且教学法有利于教师主导作用的发挥，同时也可以通过说明学习目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性。
在学生认识了Photoshop及其界面之后，我将着重引出“图层”的概念，由于建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识；而且建构主义学习理论强调学生的学习应该在教师创设的真实情境中自主建构知识，并考虑到我校初二学生仍然存在注意力不集中的现状，在这里我采取了基于任务驱动的自主探究法，让学生通过“选区”和“移动”工具来完成“整合小黄人”的游戏，这个游戏是将分散在各个位置的小黄人的零散的图层整合成它完整的样子，通过这个游戏让学生在动手实践操作过之后，来帮助他们更加形象、深刻地理解“图层”的概念。
如果我采取讲授法来向学生们传授图层的概念，学生会对这个抽象的概念产生迷惑，难以理解，而且这个班级的学生在课堂上容易走神开小差，采取讲授法来讲解图层的概念会显得枯燥，学生的注意力也难以集中，但是给他们一个游戏，以竞赛的方式来让学生自主的去探索“图层”的概念以及图层之间的关系，不仅能促进学生掌握知识与技能，还有利于培养学生养成自主探索、学习的能力。
让学生真正的参与活动，而且在过程中得到认识和体验，产生实现的愿望；培养学生将课堂教学和自己的现实生活结合起来，充分引导学生用自己的双眼和行动去发现生活中的美，并获得实践操作的经验和享受成功的愉悦，培养学生实践的能力，激发学生的学习兴趣的同时也要注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
同时也充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则。
七、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（5分钟左右）教师首先展示经过图片加工处理后的外出踏春的照片、不同主题的照片、PS前的原图和PS后的图片进行对比，和同学们一起欣赏与讨论，并指出PS后的图片比原图好在哪里，以及介绍Photoshop强大的功能，通过PS前后对比的图片，让学生体会到Photoshop这个图片处理软件的神奇之处，激发学生的学习兴趣。
2、Photoshop界面介绍（5分钟左右）对于一堂入门课来说对该软件功能和界面的介绍是非常必要的，所以我将首先介绍Photoshop的小知识：应用领域、最明显特点---“分层设计”，然后对Photoshop的界面作简单的介绍，其中的菜单栏和工具栏与画图软件进行对比介绍可发现布局类似；然后进行浮动控制面板的介绍，由于学生在小学时已经学习过画图软件的使用，在这里采用画图软件和Photoshop软件的对比，不仅能回顾关于画图软件的知识，还能将知识迁移到新接触的Photoshop软件中，一举两得。
3、掌握“图层”的概念（游戏环节---8分钟）我会将课前准备好的零散的“小黄人”放在相应的文件夹中，演示利用Photoshop软件打开图片或源文件，向学生展示小黄人的原图，学生根据原图在Photoshop中利用“选区”工具和“移动”工具挽救零散的小黄人。
然后在巡视过程中对学生进行个别指导，对大多数同学碰到的问题进行讲解。
在巡视过程中，发现很多学生没有选中图层就急于对该图层进行操作，导致游戏失败，出现这个问题的原因就是很多学生还没有熟练掌握“图层”的概念，而这也是本节课的重难点，在经过教师演示操作和着重强调“图层”概念之后突破这个重难点。
在这个环节中我选取学生感兴趣的卡通形象，并让学生动手实践操作，在游戏中体会“图层”的涵义，避免了教师抽象的讲解带来的枯燥乏味，能够激发学生的学习兴趣。
4、布置任务：简单图像的制作（15分钟）布置本节课的课堂任务，让学生利用Photoshop创建最基本的三个图层：背景图层、图片图层、文字图层，教师会进行巡视并指导个别有困难的学生。
学生在小黄人游戏之后已经理解了“图层”的涵义，并通过自己动手实践，率先完成的同学可以帮助有困难的同学，有助于学生获得实践操作的经验和享受成功的愉悦，培养学生互帮互助的意识。
5、学生作品展示、欣赏评价、教师点评（3分钟）课堂评价是对学生学习过程的评价，有利于刺激学生的学习动机，是促进学生自主学习的有效手段。
对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。
所以在学生完成自己的作品设计之后，我会对学生的任务完成情况作适当的点评。
选出典型的作品进行展示，并请学生讲解其制作过程，请其他同学欣赏并进行评价。
教师总结学生发言，根据评分规则评价学生的作品，评价将主要采用两种方式，第一种方式从两方面来进行：学生能否自主完成教师布置的任务；学生在自主完成的情况下，完成的质量如何。
另一个评价方式是通过对作品的解读分析来检测学生的学习效果，突出本节课的重点和难点，强化知识。
抓住课堂评价，才能反映教师真实的教学情况和学生真实的学习情况，而且更加客观、公正、有效。
通过欣赏评价环节，肯定、鼓励表现良好的同学，给予他们展示的机会，增加学生的信心；对有待提高的学生提出恰当的建议，帮助其提高，最后还有一点那就是有助于学生在欣赏他人作品中得到提升。