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教师 要注 意不 能为单 纯追 但 在 问题 的设 置 一 要 注 意 与 学 生 的 生 动起 来 的教学 ， Ｉ － ．
就将任务的开展集 中于“ 优势 特长 的机 会 ，给予其相对 的思考空 间和表 活 体 验 及 所 授 话 题 相 联 系 ，使 学 生 有话 可 求互 动效应 ， 学生” 身上 ， 而是要 分层 设标 ， 定鼓励 中 肯 现机会 ， 使其真 正成 为学 习的主人 。 一方面 说 ， 领 学 生 从 生 活 走 向教 材 。 引 三 、 效 课堂 的保 证— — 科 学应 用 教 学 等生和差生 的努力 ， 有 保证人人参 与 ， 才能真 教师要积 极创设富于生活 化特征 的语 言操
正地 盘 活 课 堂 有 效 教 学 。 练情 境 ， 使学 生乐 于参 与 ， 自觉 接纳 知识 。 评价 手段 作者 单位 ： 重庆市渝北职业教育 中心 另一 方面以多元化教学手段 转变机 械的 凑 １引入竞 争机 制 ， 当地采 取 激励 措 ． 恰
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１ ２２一
象 牙塔 内
２ 建 学 生 展 示 才 能 的平 台 ． 搭 团 队 意 识 ， 学 生 更 多 地 体会 集 体 的 温 暖 、 让 （） ２ 开展 心理 健 康 教 育 论 坛
２ｌ— １ ＯＯ ｌ
可 以先 吸 收班 主任 和 辅 导员 参 加论 普遍性心理 问题 的内在因素主要是 他们的 关 系 。班 团活 动 可 以多 方 面 开 展 ， 主 题 班 坛 ， 如 定期开展活 动 ， 对他们进 行心理健康教
心 生 学 特 个 优 秀 的教 师 可 以 造 就 一 大 批 优 秀 的 学 想 引 导 、 理 疏 导 、 活 指 导 、 习 辅 导 、
等各 方 面 对 学生 进 行 辅 导 。 这 一 制 生 ，一个不称 职的教师则可能 葬送 部分学 长发 展 ” 生 的 前途 甚 至 影 响 其 命 运 。 因此 ， 高职 院校 度 可以使大多数甚 至全体学 生找到一个全 应把 心 理健 康 中心 的职 能 向全 体 教师 辐 方 位 关 心指 导 他 的真 正 的 良师 益友 。
心理 ， 避免心理危机发生 。笔者 曾接触过这 样一个案例 ： 一名女生因为高考失利被家长
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（ ） 会 实 践 活 动 ３社
人生导师。
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社会 实践 活动可以让学生 更多地接触 （） ３ 建立心理健康 导师制 逼着复读 高三 ， 第二次高考仍然没有达到理 社 会 ， 入 社 会 ， 会 沟通 ， 会 与 人 相 处 ， 融 学 学 由于大多数 的高职院校 缺乏 专业的心 想 的成绩 ，只能就读于一个普 通 的高职院 从而 培养 良好的心理素质 ， 志愿 者活动 、 理教育专职教 师 ，而且专职教师 除了担任 如
体验成功喜悦 的群体 。 在具体 有效 教学 的 关键——营 造 “ ” 活 的 深 入 学 习 的浓 厚 兴 趣 ，为 进 一 步 了 解 学 习 到褒扬 肯定 、 即 也 新 知 识 夯 实 基 础 。尤 其 是 目 前英 语 教 材 选 教 学 实 践 中 ， 使 学 生 有 一 些 离 奇 想 法 ， 课堂气氛 训斥 ， 而是应 当进 行鼓 知识建构 有效性 的首要 特征就 是人格 题广泛 ， 及诸 如学校生 活 、 涉 旅游 、 品、 食 节 不应 直接加 以指责 、 平等 、 合作默 契的英 语课堂气 氛的创设 。 假 日、家庭生活等诸 多生活话题 ，简明活 励 性评价 ，以此保 护学 生参与课堂有效 教 首
在 职业教育发展 的道 路上 ，有很 多问 对他们 进行辅导和培训 ， 使他们 成为心 者所 在 的 学 校 来 说 ，在 学 生 社 团建 设 方 面 射 ， 题 需 要 解 决 ，学 生 心 理 问题 的解 决 也 是极 收到了很好 的效 果 ， 团涉及 文艺 、 社 体育 、 理 健 康 教 育 的一 员 。
师可要 求学生计时浏览课 文 ，以小组 为单 促进学生 自主性 、 探究性学 习的教学行为及 的 学 习兴 趣 “ 趣 是 学 生 最 好 的 老 师 。 ” 初 中 英 位记 分 ； 兴 在 进行 问题 抢答竞赛 ， 积极引导 与激 策略 。 随着 新课 改 的 进 一 步 深 入 ， 效 教 学 有 已成 为当前课 改的焦点课题 。本文 就对 中 语有 效教学 中，教 师在课 堂热身与 导入 环 励学 生参与到教学活动 中。 ２鼓励 创新思维 ， ． 注重积极 评价 。中职 职 英 语 课 堂有 效 教 学 策 略 的 构 建 进 行 一 些 节 ，应注意 以灵活 多样 的教学手段 简洁高 效 地 将 语 题 导 入 ， 近 师 生 距 离 ， 发 学 生 学 生 大 多 数 是 十 五 六 岁 的 少 年 ，是 需 要 得 拉 激 简 要 的探 讨 。
校 ，复 读 期 间 由 于 巨 大 的压 力 造 成 了严 重 勤 工 助 学 、 质 拓 展 训 练 营 、 会 调 查 等 。 素 社 的 心 理 问题 ， 学 后 虽 经 医 生 诊 治 并 服 药 ， 入
心理 健康 教育课 程和进 行心理 健康 咨询 、
对有 心理 问题的学 生进 行心理 辅导外 ， 很
３建立心理健康教育队伍 ．
仍未见好 转 ， 曾多次想 自杀。后来同班的一
心理健康教 育不仅要解决 学生的心理 难再 有精力对更多 的学生进行 辅导 。因此 ，
名 男 生 对 她 产 生 了爱 慕 之 情 ， 此 ， 女 生 危 机 ，更 重 要 的 是要 为 全 体 学 生 的 成 长 营 要做 到预 防大多数 学生发 生心 理问题 ， 从 该 可 获得了 巨大 的 自信 ， 心理 疾病 也得到康 复 。 造一个积极健康 的心理环境。因此 ， 不仪需 建立心理健康导师 制 ，采取学校重点 选拔 因 此 ，学 校 可 以通 过 开 展 各 种 活 动 为 学 生
（ ） 师 要懂 得 欣 赏 学 生 １教 为重 要 而 且 刻 不 容缓 的 ，我 们 应 更 多 地 面 本 预 咨询 、 发 将 心 理 健 康 意 识 融 入 教 学 的各 项 活 动 向全 体 学 生 ， 着 预 防 为 主 ， 防 、
专业 技能 、 演讲 、 辩论 、 创业 团 队等很 多领 域， 学生的参与程度 达到 了 ６ ％， ０ 一年一度 的社 团巡礼精 彩纷呈 ， 硕果累 累。
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搭建展示才能 的平 台， 培养学生 的 自信心。
（ ） 团 活 动 １社
社 团 活 动 可 以 展 示 学 生 的 特 长 和 才
能。高职学生学 习能力相对较弱 ， 不等 于 但 其他能力也弱 。实际上 ， 高职学 生有着很 多 方面的才能和特长 ，学校 可 以通 过成 各 类学 生社 团广泛发动学生 积极参 与 。就笔
高职学生产生焦虑 、 抑郁 、 强迫 等具有 同 学 和 老 师 的关 怀 ，从 而 建 立 和 谐 的人 际
自卑心理 ，由于 自卑使他 们对 自己缺乏信 会 、 主题 团 日活动 、 艺晚会 、 文 体育竞赛 、 夏 育理论 学习和实践研讨 ，从 而提高班主任 心， 因此 ， 培养 自信心 可以使他们 消除 自卑 令营等等 。 和辅导员 的素质 ，使他们真 正成 为学生 的
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先 ， 良好 的 师 生 关 系 是 有 效 教 学 理 论 及 方 泼 、 奔 主题 的 课 程 导 入 ， 加 凸显 出对 新 学 的 主 动 性 与 积 极 性 。 直 更 ３分层 评价 ， ． 培优 补差 。 功的课 堂有 成 法得 以实施 的基本平 台。课 堂教学 中教师 课 程理念 的诠释 和理解 。在具体 的教学手 要重视 自身的教学态度 ， 做到 尊重 、 任与 法 应 用 中 ，设 问质 疑是 最 为 常 见 的 方 式 之 效教 学是将各层次学生 的积极性均充 分调 信 积 极 关 注 学 生 。 次 ， 于 为 学 生 创 造 展 示 其 善

建立一支心 要专业 的心理 咨询 人员 ，更要使 全体教师 培养和校外聘请相结合 的方式 ， 并采用师生双 向选择的方 成 为 关心 帮助 学 生 成 长 的 导 师 。 因此 ， 学 理健康导师队伍 ， 在 思 校 的 教 育 中 ， 师 对 学 生 的 影 响 至 关 重 要 。 法选聘心理健康 导师 。心理健康导师从 “ 教
作者单位 ： 江苏城市职业学院张家港校区
浅 新 中 职 英 语 有 效 课 堂 教 学
涂 照 兰
施可更好 地刺激学生 的兴奋 点 ，使其更加 有 效 教 学 （ｆ ｃｉ ｅｃｉｇ ， 重 点 写教学 ， ｅ ｅｔ ｅｔａｈｎ ） 即 ｖ 鼓励学 生参与课堂教学 。 二 、 效教 学 的首 要 问 题— — 激 发 学 生 踊跃地参 与课堂教学 。 有 如教授 阅读 课时 ， 教 发 展 学 生 的创 造 性 学 习 能 力 ， 引起 、 持 并 维
（ ） 团活 动 ２班
引导学生健康成长 ， 使学 中， 鼓励教 师多给学生表扬或 赞扬 ， 以欣赏 展相结 合的原则 ，
的 眼 光 看 待 学 生 ， 多 发 现 学 生 身 上 的 闪 光 生 真 正 成 为 合 格 的 高 职人 才 。
班 团活动 可以让学生体 验参与 意识和 点 ， 动 学生 的积极 性 ， 发 学生 的潜 能 。 以调 激