教 育 与 管 理
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班 级 是 学 生 学 习 和 生 活 中 一 个 重 要 的 场 所 ． 对 学 生 的 成 它 长 有着 巨大 的影 响 。实 践 证 明 ， 个 积 极 向上 的 ． 一 良好 的班 风 可
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０ ６０ ） ６００
杨 素云 （ 皇 岛市海 港 区小高 庄小 学 ， 北 秦 皇岛 秦 河
朗 读 比赛 ， 办 的 手 抄报 、 法 、 叶 画 、 纸 等 作 品展 览 ， 大 举 书 树 剪 极
的 丰 富 了学 生 的 课外 生 活 “ 读 书 我 收 获 ” 我 活动 激 发 了学 生 的
读 书 欲 望 ， 养 了学 生 搜 集 信 息 、 画 、 辑 等 综 合 能 力 ， 阔 培 绘 编 开 了学 生 的 视野 ． 长 了课 外 知 识 。 报 小 组 每 月 更 换板 报 ， 报 增 板 板
警 察 ” 不 定 时 地 抽 查 同 学们 的 个 人 卫 生 ． 领 巾 的 配 带 及 自 会 红
学 生 的 挑 战 意识 、 争 意 识 和 积 极 参 与 的 精 神 丰 富 多 彩 的定 竞 期 活 动 又 为学 生 提 供 了 自信 的 舞 台 。每 学 期 举 行 的绘 画 比赛 、
去 做 。 师让 带 的东 西 ． 到 家后 早 早 就 准 备 出 来 ． 师 留 的作 教 她 教 业 她 回 家 后不 吃饭 ， 做 … …她 还 和 爸爸 说 ， 者 非 常 喜 欢 她 。 先 笔 其 实 笔 者 知道 ． 自己并 没 有 给 她 特 殊 的优 待 ． 一 个 孩 子 在 笔 每 者 心 中 都 是纯 洁善 良 的天 使 ． 者有 责 任 将 他 们 带 向 更 美好 的 笔
月 末 的 周末 换 原 来 换 座 位 的 时 候 ． 生 嘈 杂 纷 乱 ， 拖 延 时 间 学 既
要 做 到公 平一 致 ， 生 们才 能平 等相 处 、 好 互 助 ， 能 造 就 一 学 友 才 个 充 满 凝 聚力 和友 爱 精 神 的 班 集 体
三 、 立 榜 样 。 仿 带 动 前 进 树 模
首 先必 须 尊 重 学 生 每 个 人 的 自尊 心 都 应 该 得 到保 护 有 句 话 说 得 非 常 好 ． 教 师 要 像 保 护 自己 的 眼 睛 一 样 保 护 学 生 的 “ 自尊 心 ” 。对 学 生要 公 平 ． 者 平 时 注 意 关 注 每 位 学 生 的学 习 、 笔
中还 要 随机 应 变 ． 迅速 妥善 地 解 决 好 各 种 突发 事 件 一 个 优 秀 的班 主任 不 仅 需 要 有 无 私 奉 献 的 精 神 ，还 需 要 有 敏 锐 的 头 脑 、
生 活情 况 ． 妙 地 对 学生 进 行 奖励 和批 评 使 他 们感 觉 到 教 师 巧
的 真 心 爱护 ． 会 到 班集 体 的 温 暖 这 样 同 学们 就 会 觉 得 在 这 体 个 集 体 中有 温暖 、 希望 。 而 更 加 热 爱这 个 集 体 。 中有 这 样 有 从 班
样 ． 动 了整 个 班 集 体 的优 良风 气 带 大海 航 行 靠 舵 手 ． 主 任 就 是班 级 建设 的 舵 手 在 大海 中 班 航 行 ． 个 优 秀 的舵 手 至 关 重 要 ． 不 仅 要 考 虑 船 的 前 进 方 向 一 他 是 否 正 确 ． 要 考 虑 既定 方 向 是 不 是 最 好 的 ． 且 在 航 行 过 程 还 而
内容 丰 富 ， 计 新 颖 。经 过 这样 的改 革 ， 设 一个 班 风 正 、 风浓 、 学 同 学 之 间 和谐 友好 的 班 级 就 形 成 了 ． 此 同 时 ． 师 也 从 高 高 的 与 教 讲 坛 上 走 了 下来 ． 为 了学 生 们 喜 爱 和 信 任 的 朋 友 成
二 、 心 学 生 。 爱 凝 聚 力 量 关 用
织 者 、 导 者 ， 班 级 的 中心 与 灵 魂 ， 负 着 把 班 级 管 好 、 学 领 是 肩 把
生 培养 好 的责 任 ． 引导 学 生 心 向一 处 想 ， 往 一 处 使 ， 集 体攥 劲 让 成 一个 拳 头 为 了建 立 一 个 具 有 很 强 凝 聚 力 的集 体 ． 者 一 直 笔
努 力做 好 以下 几 点 ：
一
、
放 手 改 革 。 学 生 自主 管 理 让
在课 程 改 革 的制 度 下 ． 者在 管理 班级 方 面 进 行 了 一 定 的 笔 改 革 与创 新 ． 变 了传 统 教学 中学 生对 班 级 管 理 的 被 动 参 与 状 改 态 。 实 践 中 ． 者将 自己看 成 是 学 生 中的 一 员 ， 他 们 的 朋 友 在 笔 是 和 指 导 员 ， 是 高 高 在上 ． 演 着 师 道 尊严 的严 格 的教 师 。 这 不 扮 在 种 状 态 下 ． 生 的 主动 性 和 参 与 性 被 激 发 ． 自 己视 为 班 级 管 学 将 理 的 主人 ， 极 为 班 级 的建 设 和发 展 献 策 献 力 在 班 级 民 主 、 积 和 谐、 自由的 氛 围 中 ， 生 的 参 与 意 识 被 大 大 激 发 ， 一 个 学 生 都 学 每 是 一个 独立 的个 体 ． 都有 着 自己独 特 的 想 法 和 建 议 将 这 些 想 法 汇集 起 来 ． 能 集众 人 之 力 将 班 级 管 理 好 。 这 期 间 ， 主 任 就 在 班
一
个 学 生 ． 的学 习还 算 可 以 ． 是 每 次 叫 她 站 起 来 回答 问 题 她 但
定 会 建 立一 个 生 机 勃 勃 、 团结 向上 、 有 凝 聚 力 的 班 集体 ！ 具
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
未来。
可见 。 师一 个 微 笑 的 眼神 ， 载 着爱 和信 任 的眼 波 。 怕 教 都 哪
仅 仅 是投 向学 生 亲 切 的 一 瞥 ． 小 的 心灵 也 会 感 光 显影 而 映 出 幼 美 丽 的 图像 作 为 班 主任 ， 待 学 生要 公 平 ． 对 一视 同仁 。只有 公 平 才 能调 动全 班 同学 的 积 极 性 ．避 免 被 歧 视 同 学 的 对 立 情 绪 ，
有 卫 生 委 员带 领 同学 们 将 教 室 打 扫 得 干 干 净 净 ： 前会 有学 习 课
委员带领 大家读书 、 习或进行课前五分钟 的活动 ： 学 中午 午 休
时 ． 班 长 在 ． 室 就 会 出奇 的 安 静 …… 笔 者 在 班 级 中实 施 了 有 教 岗 位 责任 制 设 立 了各 种 岗 位 ． “ 警 察 ” 小 老 师 ” 小 督 导 ” 有 小 “ “ 等 。首 先 引 导 学 生 在 班 中 找 岗位 ， 明确 各 岗位 的 具 体 要求 。“ 小
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 活 当 中去 。
是 显 得很 着急 ， 着 喊 ： 老 师 ！我 ！ 笔 者 总是 告 诉 学 生 ：艳 玲 争 “ ” “ 会说 ． 着急 ． 别 听她 把 话 说 完 。” 这样 的鼓 励 不 仅 仅 是 对 她 的 抚 慰， 同时 ， 笔者 也 在 向 同学 们 传 达 着 这 样 的 信 息 ： 级 中 的 每 一 班 个 同学 都 有 闪 光 的 地 方 ． 许 它 并 不 显 眼 ． 都 应 该 给 予 尊 重 也 但 和 宽 容 ． 每 一 粒 金 子都 能 发 出 自己 的光 芒 鼓 励 艳 玲 的过 程 让 也 是 团结 班 集 体 、 增强 凝 聚 力 的 过程 。虽 然这 在笔 者看 来 只 不
又 影 响 班级 常规 ． 会 留 下很 多 的垃 圾 针 对 这 个 问题 ． 生 们 还 学 进 行 了 积极 的讨 论 最 终 决 定 ． 月 末 要 调 换 座 位 的 前 一 天 放 在 学 的时 候 ． 个 学 生 都 要 提 前 将 自 己 的东 西 整 理 清 楚 ． 如 桌 每 比 面 、 屉等 ． 抽 等再 次 上 学 的 时 候 直 接调 好 。 就 省 却 了集 体 调 位 这 的 过 程 ． 省 时 又 养 成 了按 时 的习 惯 ． 能低 估 小 学 生 的 智 慧 ？ 既 谁 班 主任 适 度 的放 手 是 一 种 明智 的做 法 ． 学 生 更 多 的 参 与 给 思 考 的机 会 ． 加 其 主 人 翁 意 识 ． 被 动 接 收任 务 为 主动 选 择 增 改 任 务 ． 供 学 生 自我 教 育 的 契 机 ． 分 发 挥 班 级 管 理 对 学 生 的 提 充
榜 样 的力 量 是 无 穷 的 ． 学 生 的 世 界 观 和 人 生 观 都 处 在 萌 小 芽 阶 段 ． 仿 的能 力 特 别 强 ． 易 受 到 外 界 的影 响 ， 此 要 树 立 模 极 因 榜 样 ． 他 们 创 造 模仿 学 习 的对 象是 增 强 学生 集体 意 识 的非 常 给
有 效 的手 段
榜 样 就 在 身 边 ． 学 生 中树 立 身 边 的先 进 典 范 ． 培 养 学 在 对 生 的 集体 荣誉 感 有 很 大 帮 助 ． 主任 可 以 特 别 注 意 培 养一 批 班 班 级骨干 ， 由他 们 组 成 班 集体 的核 心 ， 中可 以包 括 班 干 部 、 代 其 课 表 、 习小 组 长 、 生 小 组 长 等 。 成 了 良好 的班 干 部 管 理 制 度 学 卫 形 后 ． 些 小 榜 样 就 能 很 好地 起 到 带 头 的作 用 如 ： 晨 到 校 时会 这 早
一
良好 的 洞 察 力 和健 全 、 善 、 学 的班 级 管 理 制 度 等 一 系 列 的 完 科
基本 素质 。增 强 班 级 的凝 聚力 ， 起来 容易 ， 说 做起 来 难 。但笔 者 相信 ． 只要 能 勇 于 开 拓 ． 于 创 新 ， 断地 总结 经验 ， 进 工 作 ， 善 不 改
给 班 级 管 理带 来 不 利 因素 教 师 是 学 生 眼 中的 偶 像 ． 师首 先 教
切 忌 全 部 承 包 ． 不 可 一 锤 定 音 ． 以 接 纳 的胸 怀 欢 迎 每 一 个 更 要