锰的试管中；
设计并完成实验 3步.催骤化三剂：和在催步骤化二作的用试。管中加
（入“少一量变二两氧不化变锰题师组引引导发得思出维过探氧究化 1.若氢用制高氧锰酸的钾发制生氧装气置，
这套装置行吗？为什么？ 2.你能组装出高锰酸钾制 氧的发生装置吗？
——思维探究
学生改进得出高锰酸 钾制氧的发生装置
环节一：导入新课
氧 气 潜水作业
太空行走
毒气事故现场处理
飞行员特技飞行
环节二：实验探究
创设情景
教师演示实验学 生 探 究 实 验
1步学.学骤分生生一别通会：检过从验两交两个流种角与物度分质设析是计感否实悟产验：生
提出问题 作出假设
学1生.氧过提气氧出；化氢反应得出氧气； 学22步生..混二骤作合氧出氧 过二后化气氧：检化是锰将验氢由能步是；哪骤改否二种一变产氧物中生过化质的氧氧锰产气过化；生。氧的氢化？ 的氢分溶二解液者速分共率四同；次作加用入的盛结有果二。氧化
实验缺点： 1、不能精准的控制反应速率及反应的发生和停止； 2、实验结束后，锥形瓶底部的二氧化锰粉末大都随仪器的冲 洗而浪费掉； 3、实验室用到的长颈漏斗，细玻璃管等仪器容易扎手，不安 全。 实验改进及创新： 1、把长颈漏斗改为分液漏斗 2、将MnO2用无纺布制成反应芯（注意反应芯不可卷的太 紧）； 3、将玻璃管改为医疗塑料管；
情感态度与价值观
(1)通过实验探 究来培养学生 的合作探究能 力。 (2)初步养成 严谨求实的科 学态度。
重难点分析
重点 实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密
性的方法。 难点 实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。
教学过程
环节1
导入新课
环节2
实验探究
环节3
小组讨论
环节4
巩固提升
环节5
实验不足及改进
图一
固－液不加热型
图二
固－固加热型
环节三：小组讨论
问题组引发思维探究 3.制出的气体如何收集呢？
收集方法
排水法
向上排空气法
环节四：巩固提升
这节课我们学习了氧气的制取、收集。联系现实氧气在生活中的 有哪些运用？（小组讨论，各抒己见）
毒气事故现场处理
学科学 爱科学 用科学！
太潜空水行作走业
环节五：实验不足及改进创新
• 在此教学过程中，充分利用多媒体，网络等现代教学媒体。结合 实验探究，以便学生的理解和掌握。
教学目标
知识与技能
(1)知道氧气的实验室 制备方法、收集方法 和检查装置气密性的 方法。 (2)了解实验室制氧气 的步骤及验证氧气的 性质。
过程与方法
通过观看教师的演 示实验提高对实验 的观察、分析能力。 通过小组讨论，培 养学生的合作探究 能力。
教学反思
虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它 可以明确这节课要掌握的知识点。所以对于重点内容，我通 过板书表达出来。一个好的板书，可以使学生一目了然，清 晰易懂。
授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展 区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等， 以利今后改进。
谢谢大家！
氧气的制取
随县万和镇桃园中学 蒋洁
目录
6.教学反思
1.教材分析
•
5.教学过程
说课内容
2.学情分析
4.教学重难点
3.教学目标
教材分析
• 第二单元《我们周围的空气》是初中化学的重要组成部分， 这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“氧 气的制取”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的 物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质， 初次体验科学的探究过程。在这之前，学生已经对化学实 验基本操作和氧气性质等内容有了一定的知识基础，这就 为我们学习氧气的制取作了充分的准备，这节课的内容， 也为学习其他气体的制取打下基础，做好铺垫，所以本节 内容起到承上启下的作用。
教学意义
• 氧气就在我们身边，看不见摸不着。但它对于动植物来说必不可少，可以说没 有氧气就没有生命。在宇宙飞船中宇航员需要氧气；潜水艇深海作业时工作人 员需要氧气，这些都是以实验室制取氧气为理论依据的。所以说实验室制取氧 气对人类有重要的现实意义。
太空行走
潜水作业
学情分析
• 初三年级的学生大多处于十四五岁年龄阶段，他们的身心快速发 展，大脑发展日趋成熟，对化学实验逐步由感性到理性，因此做 好每个实验探究，调动学生的积极性，让每个学生参与其中是上 好本节课的关键。