三 音 乐 教 学 评价 的 多元 化 初 中 的音 乐 教 学 从 属 于 音 乐 审美 教 育 ． 其 内容 和 要 求 都 是从 不 作 过 高 过难 的要 求 ． 因此 ． 以 学和相关活动 ． 培 养 学 生 对 自然 、 社 会 生 活 和 艺 术 的 审 美 能 力 及 感 受 与 表现 音 乐 的情 感 需 要 出 发 ， 创 造 美 的能 力 如德 彪 两 的印 象 派 交 响 诗 《 大海》 中第 二 部 分 《 海 往 那 种 把 演 唱 、 演奏 、 读 谱 视 唱割 离 开 进 行 评 价 的方 式 是 不 可 取 浪的嬉戏》 就 是 与美 术 紧密 结 合 的 音 乐 作 品 。在 音 乐 课 中加 入 法 的 。新 课 程 指 出 ． 音 乐 教 学 评 价 应 以 音 乐课 程 价 值 和 基 本 目标 的
、
美术、 历史 、 地 理 等 学 科 融 合 在 一 起 的 初 中音 乐 教 学 ， 不仅 突 出 乐 的特 点 和 所 表 达 的 意境 。 从 朗读 、 绘画 、 舞 蹈 等 角 度 出发 ， 让 学 了音 乐 文 化 这 条 主 线 ． 有 利于提高学生 的音乐文化素质 ． 而 且 开 生 对 非 语 义性 、 非 可 视 性 的音 乐 有 更 直 接 、 更 具 体 的感 知 。 从 而
与文学 相结合 的作品 ， 例如歌 曲《 阳关■叠 》 就 是 其 中 的 经 典 之 学 生 的 创 造 性 潜 质 。 在 创 作 教 学 中 除 了 让 学 生 进 行 单 独 创 作 之 作 在 演 唱 过 程 中 伴 随 着 占典 韵 律 的 诗 句 ， 优 美 古 朴 的音 乐 曲 外 ． 还 可 以进 行 小 组 合 作 创 作 ， 使 每 一 位 创 作 者 都 充 分 发 挥 优 势
都 体 现 了 多元 文化 的特 点 ． 反 映 了音 乐 学 科 在 现 代 社 会 中 的 ． 保 持 开放 的态 度 。在 以 往 的初 中音 乐 欣 赏教学 中， 运 用讲 解 音 乐 、 分 析 音 乐 的 传 承 方 式 进 行 教 学 是 很 普 展． 具 有 鲜 明 的 时代 性 、 丰 富 的 创 造性 和 显著 的综 合 性 。 音 乐 教 学 内 容 的 多 元化 遍 的现 象 ．但 不 利 于 学 生 音 乐 文 化 素 质 的提 高 和 审 美 能 力 的 培 音 乐 是 一 种 整 体 性 和 包 容 性 的 文 化 ．音 乐 新 课 程 的 基 本 理 养 。 近年来 ． 随 着 初 中 音 乐 课 改 的深 入 ． 欣 赏课 更 多 的 是 结 合 音 念 之一 就 是 提 倡 学 科 综 合 。 以音 乐 本 质 为 主 体 ， 将音乐与语 文 、
摘要 ： 《 音 乐新课 程 标 准》 指 出音 乐教 学的 主要 目标 是 从 学 生本 体 出发 ， 促 进 学 生全 面又 有 个性 地 发展 ， 形成 积极 健 康 的 生活 方式 和 审 美情 趣 。 音 乐教 育的 多元 化 教 育 正是 从 学生本 体 考 虑 ， 通过 音 乐学习 满 足不 同学 生兴 趣 、 爱好 及 发展 需求 的 多样 化 ， 使 学生树 立 平 等 的 多元 文化 价 值观 ， 从 而 更进 一步 地提 高学 生 的综 合 素质 。
调慢慢呈现 ． 将学生带人一个充满情 思的 、 富 有 想 象 空 间 的艺 术 并 体 验 到 只 有 集 体 合 作 才 能 实 现 的 默 契 的 审 美 愉 悦 感 在 教 学 境 界 ，领 略 到 了音 乐 与 文 学 带 来 的无 穷 魅 力 。 还 有 《 明月 几 时 过 程 中 要 鼓 励 学 生 大 胆 地 创 作 ． 在 创 作 内容 和 形 式 上要 多 样 性 ． 同 时还 要 提 倡 即兴 创 作 有》 ． 都 是 音 乐 与 诗 词 的完 美 结 合 。
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浅 谈 初 中 音 乐 课 堂 多 元 化 教 学
刘峰
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（ 濮 阳 县劳 动 教 育管 理 中心 河 南 中图分 类号 ： Ｇ６ ２
濮阳
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ ６ ５ — ０ １
关键词： 音 乐教 学 多元化 学科整 合 。
音 乐 教 育 的 多元 文 化 主 义 衍 生 自多 元 文 化 教 育 ．主 要 论 及 民族 化 的唱 法 演 唱 ； 《 茉莉花》 等 用 自然 的 、 有 表 情 的声 音 演 唱 即 音 乐 课 程 内容 的 规 划 需 要 走 向 多 元性 。许 多 学 者 认 为 ． 音 乐 原 本 可 初 中 的演 唱教 学 提 倡 从 学 生 自身 实 际 ｝ ｝ Ｊ 发． 根据 歌 曲 的特 点 就 是 多元 的 ． 各 民族 都 拥 有 悠 久 的音 乐 文化 ． 因此 ． 音 乐 教 育 更 应 和 风 格 对 ： ｉ种 唱法 进 行 有 机 结 合 的 多元 化 教学 该 落 实 其 多元 文 化特 性 新课 程 标 准 正式 颁 布实 施 ， 根 据初 中基 础 教 育 的 培养 目标 及音 乐 课 程 的性 质 ．初 中音 乐新 课 程 在不 同方 面 ２ ． 欣 赏教 学 的多 元 化 中学 生 接受 音 乐 教 育 的途 径 是 多 种 多样 的 ． 在 音乐 欣 赏 教 学
拓 了学 生 的 知识 视 野 ． 充 分体 现 了教 学 内容 的多 元 化
１ ． 音 乐 与 文 学 综 合
更完整 、 充分地体验音乐作品。 ３ ． 创 作 教 学 的 多元 化 许 多 音 乐 教 育 家 在音 乐 教 学 中积 极 倡 导 音乐 创 作 教 学 ． 初 中 音 乐 与 文 学 是 姊 妹 艺 术 ．特 别 是 音 乐 与 诗 歌 相 结 合 是 人 类 最 占老 的综 合 艺术 形 式 在 初 中 的音 乐教 材 中 不乏 出现 将 音 乐 音 乐 课 程 中的 音 乐 创 造 旨在 通 过 音 乐 丰 富 学 生 的形 象 思 维 ． 开 发