科 技 博 览 ； ６３
需要 。
功 的 一种 意念， 是坚持走 向成 功的一 种意 志， 一种 巨大的潜 能， 是 因此 无论 是教 师还 是 家长， 要切记 ： 子 的 自信 是学 好 的关键 。 都 孩
３ ３ 以 表扬为 主 教师教 育学生 的方式是 多种 多样 的， 其中表 扬与批评 可 能是最常用 的两种 方式 了， 认为应 该以表 扬 为主， 样可 以增强孩 子的 上进心和 自尊 心， 我 这 从而 产 生一 种积 极进 取的动 力 。特 别是 当孩 子犯 了错 误， 在严 厉 批评 的同 时， 还要鼓 励 孩 子， 肯定 它 的积极 因素 ， 增强 孩子 克服 困难 、改 正错 误 的信心 和勇 气 。表 扬 和批 评看 来 很简单 ， 但在 实际 生活 中很 难掌 握好， 尤其是 “ 当”的尺度， 适 需 要 在 实践 中不 断地摸 索， 只有 善用 表扬 与批 评这 两种 手段， 有 达到 最佳 的教 爿＿ 学效 果 。 ３ ４ 巧设物 质奖 励 ．
孩 子的心 灵， 都会 对孩 子 自信心 的确 立起 着举 足轻 重 的作用 。 自信 是人 追求成
１ 课前要 “ 有成竹” 胸 （） １ 教师 备课 时要 全面考 虑 与周密 设 计， 样课 堂上 才能 的有 效引 导与 动 这
态生 成， 会 在课 堂中 游刃 有余 。 才
（） ２ 巧用 课前 三 分钟 。 效地 用好 上 课的前 三 分钟， 有 使学 生对本 堂 课所 要 学习 的 问题 产 生浓 厚的兴 趣， 学 习变成 一种 自我 需要 。课 间休息 结束 了， 将 节课 开始 了， 老师 应 该尽快 地让 孩子 静下 来， 致勃 勃地 迎接 “ 力体操 ”的 兴 智 开始 。 师应 该具 备这种 创设 最 佳的教 学 环境 的本 领， 老 有效 地用 好上课 的 前三 分钟， 使学 生对 本堂 课所 要学 习 的问题 产 生浓厚 的 兴趣， 将学 习变 成一 种 自我
教师应 慎用物 质奖励 ， 过频 的物质奖 励方法 容易使 学生养 成追求物 质 的不 健康 心理 ， 物质 奖励 要 以有利 于学 生 的学 习和全 面发展 为前 题 。 不 同的 学生
对表 扬与 奖励 的反 应不 同， 故应 因人 因 时因地 采取 不 同的表扬 与奖 励方 式， 这
一
藏着 的只不过 是含 蓄的激情 一 你同样 会对学 生 的需求和 兴趣 爱好产 生欣 赏， 一 你也会 把 幽默带 进课 堂， 你还 会显 得有 人情 味， 会细心 、 心… …所 有这 些， 更 耐 为课堂 气氛 奠定 的是 深沉 的激 情 曲。我们 所有 的初中 同学 都非 常喜 欢我 们 的 语文老 师孙 成乐老 师， 上课从 来不 用备 课本 ， 了读 课文 ， 他 除 也几 乎不看 课本 ， 上他 的课， 是让我 们沉 浸在 课文 所描 述 的那个 情境 中， 时是祥 林嫂 在雪 中 总 有 双 目无神 的念着 她 的阿毛， 时是沁 园春 雪中那 样 的宏伟壮 阔 的中 国【川人 江 有 Ｊ 』 的美丽 雪景 ， 有时是 慷慨 激 昂的鲁 迅 的呐 喊… …孙老 师 的课， 让我 们从 来不 感 到是在 费心力 的上课， 而是 在看 － 电影， 一 部 读 曲优 美 的史诗 …… 我想这 样成 功的课 堂， 首先 归功 于他 备课 的充 分认 真， 再就 是孙 老师 富有 激情 的演 讲式 的
主性 。 东坡 先生 云 ： 观而 约取， 积而 薄发 。 实， 博 厚 确 老师 们只 有重视 课外 工夫
２ ２ 让学生 在 幽默和 笑声 中学 习
课堂 上 学生 的笑 既是 一种 愉 悦的 享受 ， 是 一种对 知 识理解 的表露 。 教 也 师 在教 学活动 中恰 如其 分 的、比较 幽默 的语 言， 常会 引发 阵 阵笑声 ， 常 这种 幽 默往 往会 比清 晰 的讲 述更 有 吸引 力， 它会 使 学生 在这 种 轻松 的氛 嗣中理 解概 念 ， 会激 发学 生对 学习 的热 爱 。说 到幽 默， 更 我不 禁想 起 我初 中的 数学林 运 杰 老师 ， 数学本 来就 是很 理性 的一 门学 科， 往往会 觉 得老 师上 课不会 讲 出什 么精 彩 的片段 ， 是林 老师 的课 不是 这样， 经常 用 ： 前啊 ， 可 他 从 俺在生 产 队上干 活那 会 了， 有这 么个 帐 需要 算算 … …． 这样 的故 事作 为 开场 自， ， 让我们 在 听故 事 的过 程中 ， 思考 问题， 接受新 知识 ， 林老师 的课 ， 幽默风 趣， 很晦 涩难 懂 的 内容 ， 在非 常轻 松 愉快 的 气氛 中， 嘻 嘻哈 哈 的过程 中非 常 自然 的就 掌 握 了 。 在
样， 教师上 课 的激情 就是 那 山中 “ ” 仙 、水 中 “ ” 龙 。没有 了对 教育 的热 爱， 任 你教 师用 再先进 的现代 教学 手段， 也只 是徒具 其形， 任你 教师 用再华 美 的语 言，
再动 听 的语调上 课 ， 也不 会打 动学 生的 心灵 ， 撼 学生 的灵魂 。是 否可 以打 个 震
课 堂教 学 是教学 的中心 环 节， 堂管 理 是一堂 课 成败 的关 键 。所 以老 师 课 在教 学过程 中 ， 保持 良好 课 堂教 学秩序 的技 能技 巧， 对学 生 的课 堂行 为作 出及 时准确 的判 断， 并采 取快 捷有 效 的处簧 方式 ， ． 的处 置方 式 既不给 学 生 以 月采取 太 大 的压力 ， 又不 妨碍 课堂 教学 的正 常进 行， 至关 重 要 。这就 要 求我们 老 师 的
涌动 。 ３ ２ 给 学生 展示 自我 的机会
要 帮助 学 生树 立 自信 心 ， 师就 必须 在教 学活 动 中为 学生提 供 表现 的机 教
会， 让学 生在实 践 中体验 自信 ： 意给每 个学 生表 现 自我的 时间和 空间， 注 让学生 们在 自我 表现 、 自我展示 中 强化 自信 。帮助 学生赢 得 信心 。 自信是 人 追求成 功 的 一种意 念， 是坚 持走 向成功 的 一种意 志． 一 巨大 的潜 能。 是 种 因此， 无论 是 教 师还 是家 长， 都要 切 记 ： 孩子 的 自信 是 学好 的关键 。 学生 来说， 长、 师 对 家 老 无 疑是权 威 人物， 他们 对 孩子 的期望 或评 价无 论是 积极 还是 消极 的， 都会触及
的积 累， 时注意 自己知识 的 “ 时 厚积 ’对 有利 于 教育教 学 １作的 学 闯， 处 留 ＝ 处 心 ， 收并蓄 ， 兼 才能 得心 应手 地 做好课 誊管 理 工作 。 总而 言之， 我们 将教 学 内容， 教学方 法， 教学策 略， 教学 目标及 个人智 慧系 统 有机 地 结合起 来 ， 能形 成 自己独特 的课 堂 教学 艺术 。在 课堂 教学 中开 展 就 “ ”和 “ ”教育教 学 活动， 正使 课堂 充满 活力 ， 爱 趣 真 才能有 效 的提高 教育 教学
这样 的比方 ： 如果 说你 的激情是 平和 宁静 的， 你 的激 情就 像春 日里 的阳光， 那 温 暖无 香， 分适宜 禾苗 的成长 ： 十 如果 说你 是奔腾 豪放 型的， 那你 的激情 就像夏 日
里的幕 雨， 人心脾 —— 适宜 禾 苗成 熟 。 沁 因此， 只要 热 爱孩子 ， 你的平 静平 和 中
树立 优秀 品质 和行 为 的环境 ： 性格 内 向、 对 成绩 落后 的学 生， 找他单 独谈心 ， 表 扬他遵 守纪 律 的优 点， 励他 上课 大胆 发言， 鼓 积极 参与 活动 ， 改进方 法， 提高 效
率： 对考 试进步大 的学 生， 发几个 作业本 给他 以示奖励 ， 这样 运用 不同 的方 法针 对不 同学 生进 行表 扬， 效果 很不错 。 ４ “ 堂 ” 管 理 功 夫 在 课 外 课 教师 们 要重 视 “ 外 ”功夫 的 积 累，时 时注 ： 自己知识 的 “ 课 鼓 厚积 ” 同 ， 时也 要意 识到 课堂 也是 学生 自我 管理 的过程 ， 注意 培养 学生 “ 课外 ” 习 的 自 学
的 质量 。
３与学 生 建立 良好 的 师生 关 系 关 爱学 生， 爱给 每一 位 学 生 。教 师要 尊重 每 位 学 生， 把 关注 每 一位 学
生， 满足 并提 升每 ‘ 学 生的 发展 需要 。用 爱 唤起 每一 位 学 生心底 的学 习热 位 情 是教 师 的重 要 责 任 。 ３ １ 首先 你要 赏识 你的 学生 蹲 下来欣 赏学 生， 学生 获得 一种 被关 注 、关爱 的情感 满足 ， 学生在 获 使 使 得 知识 的 过程 中， 终 伴 随着 理解 、信任 、友 爱 、尊 重 、鼓舞 的心 理体 验 ， 始 通过 老师 的赏 识教 育， 能学会 去 欣赏别 人 ， 对 学生 的成 艮至关 重 要 。我 们 也 这
课 堂管 理要注 意 艺术性 。 鉴 名师 的 ‘ 借 些作 法， 结合 我在 读书 和 教学过 程 中的 经 验， 结一 下几 条 ： 总
做 老师 的 的口袋 里 总是应 该 揣满 了 “ 高帽 子 ”走进 课 堂， 因为 我知 道赏 识能
使人 愉悦 ， 赏识 能使人 快活 ， 识能激 发 人的潜 能， 赏 赏识 能使 人心 智开启 ， 感 灵
２ 教 师 上课 要 充满 激 情 。 ２ １ 富有激 情的课 堂 能激 起学 生渴 求 知识 、努 力学 习的 激情 ， 从而 有效 调动学 生 探究 问题 的主 动性 和积 极・ 眭
古人 云 ： 山 不在 高， “ 有仙 则 灵， 水不 在深 ， 龙 则 灵。 有 ”恐 怕课 堂 也是 这
授 课 方式 。
点要求 老师 要严 格地 分别 ： 即是 门头表 扬还 是 以光荣榜 的形 式 写出来 ： 当 是
众表 扬还 是单 独谈 话时 称赞 ： 是精神 表扬 还 是物质 奖励 。 经常调 皮捣 乱 、 对 破 坏纪 津 、 人缘 不好 的学 生， 当众 表扬 他， 这样 可 以帮他 恢复 名誉， 创造 利 于教 学 管 理 艺 术