课程目标
在课堂教学过程中把生物学科教学和生物学科素
养融合
学 科 核 心 素 生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。
养分析
行动步骤
时间
行动计划说明
预期成果
第一阶段 8 月
生命观念：初步具
初步养成生命
有结构与功能相适应 观念
的观念以及生物进化
观念，能从分子与细胞
水平认识生物体的结
构与功能是相适应的，
生物的适应性是长期
事实和证据，采用适当
的科学思维方法揭示
生物学规律或机制，并
选用恰当的方式表达、
阐明其内涵。在面对生
活中与生物学相关的
问题并作出决策时，利
用多个相关的生物学
大概念或原理，通过逻
辑推理阐明个人立场。
第三阶段
10—
能够熟练运用工具
初步养成科学
—11 月 展开观察；针对特定情 探究
境提出可探究的生物
学问题或生物工程需
进化的结果。初步具有
第二阶段
物质和能量观。
9月
能够从不同的生命 初步养成科学
现 象 中， 基于 事实 证 思维
据，运用归纳的方法概
括出生物学规律，并在
某一给定情境中，运用
生物学规律和原理，对
可能的结果或发展趋
势作出预测或解释，并
能够选择文字、图示或
模型等方式进行表达
并阐明其内涵。能够在
新的问题情境中，基于
求；基于给定的条件，
设计并实施探究实验
方案或工程学实践方
案；运用多种方法如实
记录和分析实验结果；
在小组学习中能主动
作，推进探究方案或工
程实践的实施，并运用
科学术语报告实验结
果。
第四阶段 12
能够恰当选用并熟
初步养成社会
月到结 练运用工具展开观察；
束
针对日常生活的真实
情境提出清晰的、有价
值的、可探究的生命科
学问题或可达成的工
程学需求；基于对相关 资料查阅，设计并实施 恰当可行的方案；运用 多种方法如实记录，并 创造性地运用数学方 法分析实验结果；能够 在团队中起组织和引 领作用，运用科学术语 精确阐明实验结果，并 展开交流。
高中生物学科教学与学科核心素养融合计划
姓名
任教学科
高中生物
学校
教龄
背景分析
在教学上，要加强教学方法和教学手段的改革力
度，以知识的获取过程与学科必备品格、关键能力、
正确价值观达成过程的高度一致为目标，，真正实现课程
与教学功能的转变。
课程标题
学科教学与学科核心素养融合计划