让二年级学生爱上语文的有效策略
一、淡化分数培养兴趣
评价低年级语文成绩的好坏，不要在乎认了几个字，考了多少分，最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱中国传统文化的
种子，持续累积学习语文的情感和热情。

学习语文更需要“情商”的
支撑。

不然，孩子会逐渐产生一种学习语文的疲倦感，造成终身拒绝
语文。

所以，让低年级孩子“喜欢语文”比“学习语文”更重要。

其次，在家庭中营造学习语文的氛围。

引导孩子远离图像文化，亲近文
字文化。

家长要与孩子一起阅读，一起学习，成为孩子的伴读者和引
领者。

新教材精选了优美的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材
内容，不但绝大部分的孩子喜欢阅读，如果家长也能在孩子面前表现
出浓厚的兴趣，这种兴趣相互感染，无疑会成为孩子“喜欢语文”的“营养品”。

二、淡化内容讲究方法
语文学科的知识体系不像其他学科那样，表现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。

因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对来说的。

根据上述特点，学语文不能搞封闭式，不能机械
死板地学。

如用游戏的形式认记汉字，用比赛的形式练习朗读，用平
等的态度与孩子对话，或者利用书报、影视、商标、广告、网络等，
既能轻轻松松过好识字关，又能把识字的功能化，为今后的阅读、生
活打好基础。

三、淡化知识注重积累
“学理如筑墙，学文如积沙。

”积累是学好语文的一条捷径，读
背是学习语文的成功经验，而记忆是孩子学习的优势。

抓住关键期，
让孩子大量诵读优美的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗，接受
传统文化熏陶。

名家名篇、古代诗文等材料储存有大脑，将成为学生
的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达水平的整体提升。

四、淡化数量追求质量
孩子们不理解、不相信“量变到质变”的定律。

所以，尽量减少机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术。

给低年级孩子布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，趣味足一点，要考虑孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展。

为低年级孩子提供的阅读材料，篇幅短一点，一般不要超过500个字，提倡大声地朗读而不是默读，更不是“看书”。

我国宋代教育家朱熹在谈到读书时说：“读之，须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。

”篇幅过长，孩子会“望而却步”，不肯“善始善终”。

默读和看书容易走神，造成读书的假象，养成读书的坏习惯。