（2）8题A能给我们什么导向？
★ 简单基础的送分题较少
（1）识记的内容少;注重灵活应用
如：离子共存，没有一项是直白的
（2）注重知识点之间的大串联
14题：化学平衡、能量变化、体系压强、反 应物转化率、简单等效平衡
（3）读图、读表能力，推理、 演绎能力的充分应用
★ 思维能力的要求较高而梯度少
如：15题（1）——③（Mn2+的催化作用） 16题（1）②（温度控制） （3）——除Fe3+
如何准确表述？
二、达到三个目的
1、基础知识到位 2、逻辑思维到位 3、分析问题和解决问题的能力到位
★ 基础知识到位 （第一轮复习）
解决考题的源头，来源于基础知识
能力的提高依赖于知识的积累
（1）整合教材和考试说明 ：
以化学知识块、教材章节、方法与技能相 结合的方式整合教材和考试说明，形成形 成各单元的学案
解题手段的巩固和提高
考试心理的训练和化解
评讲
提 升
知识点紧扣教材和考试说明
练
题型符合考试要求且合理搭配 要
练
实
,
答题要求规范严密
练
到
非智力因素的控制
点
及时快速 效
率
有练必改 高
评
，
有改必查
依 据
有查必纠 足
如何错的？
为什么错了？
评
应该如何解？
要
评 为什么这样解？
精 ，
评
怎样想到这样解？ 到
位
还有怎样的解？
★ 知识点的覆盖广
题1.涉及必修二中专题4——可持续发展 题11.能量转化（这里是读图）
知识点出处：必修二拓展视野——太阳能的 利用方式 几乎是每个选择题，覆盖的知识点都很多， 且考得非常细，如：2。
源于课本。
★ 基础实验内容多
涉及基本实验的操作方法，常见气体 的制备及收集，实验用品的选择和精 度，离子的检验，常规实验操作，反 应条件控制原理，简单实验步骤设计。 7、10、15、16等
★ “教”与“研”的关 系
教学是完成教育任务 研究是提高教学实效的关键 教学目标的合理定位，教学过程的最优化
教师的教学研究
考什么就讲什么;怎么考就怎么讲
有教必研,研为教用：
（1）教材、考试大纲、高考试题 预 （2）社会、生产、生活、新科技 设
（3）教学的重点，教学的切入点
、 掌
（4）教学的进程
控
“本”要强 化
能力要求高
“展”不放 松
(1)书本知识,系统复习 学案的设
计 要 两 者 (2)考试说明,逐项落实
固 本 强
兼顾
(3)举一反三,提高能力
,
展
如：题目变形；实验展开
强 本
(4)联系实际,灵活应用
促 展
如：环境问题、能源问题、资源问题
材料问题、生活常识、工业生产等
★ “选”与“编”的关 系
过
（5）学生的薄弱环节
程
（6）学生的学习状态
考什么就学什么;怎么考就怎么学
★ “量”与“度”的关 学科特系点： 一低一高
地位低 要求高 有限时间，高效产出
控制量与度的平衡
（1）课堂的教学量、课后的训练量要适中
题海战术已基本失效 课堂容量大，课后作业精
（2）教学内容深度、广度要恰如其分
限
量
一轮复习的广度宽些,深度浅些, 达成知识的联结成网 控
我省化学试题命题特色分析 2011届高三化学复习策略
近几年我省化学试题命题特色分析
与《考试说明》基本一致，题型相对稳 定。近几年的高考中都突出化学知识的 科学性、实用性、灵活性。
一、2010江苏化学试卷特点：
1.知识点的覆盖广 2.基础实验内容多 3.联系实际、社会热点综合内容多 4.简单基础的送分题较少 5.思维能力的要求较高而梯度少 6.“冷点”知识出现的较多 7.信息量大，开放性强
★ “冷点”知识出现的较多
1题B：绿色化学的核心内容——必修二专题4
（化学是社会可持续发展的基础） 2题D：水分子间的平均距离 4题：水玻璃用途、石油炼制 11题D：化学能与电能之间的完全转化（燃料 电池理论上的能量转化达85%-90%）
看似送分题，但比较偏、冷、细
★ 容量大，开放性强
（1）阅读量 （2）思考量
度
二轮复习的广度和深度要求高些, 达成知识的融合贯通
（3）教学目标精度、效度要恰到好处
精度就是有的放矢，效度就是事半功倍
★ “点”与“面”的关
学科：
系
理科中的文科
试题：
一些原理、特例，往往是高考命题组所设定的陷阱
学生：
进入高三时，学生已掌握了一些化学基础知识和化 学基本技能,但只不过是零碎或有缺陷的片断
★ 联系实际、社会热点综合内容多
涉及内容尽管还是包含了：生活与生产、能 源开发、环境保护、资源利用，考查的落点 还是化学反应在实际生产和生活中的应用、 能量转化、节能环保、电池充放电的基本原 理、对电极反应式的理解、利用化学原理解 决实际问题的能力。
值得关注的是：
（1）涉及的题目之多是历史之最 题3.涉及生产原理（氯碱工业）、环境问题 （NO2吸收）、生活常识（去水垢、除去铝 表面的氧化膜）
（1）主干知识连点成线，串线成面 紧
如：元素化合物知识
握
（2）孤立知识纵横相联
,
点
如：关于置换反应 单质与氧化物反应
连 成 线
（3）基础知识系统化、条理化 如：元素金属性、非金属性的比较
,
集 成
（4）常规题型、重点知识、解题技 面
巧专题化
★ “本”与“展”的关
系
考题的最终落点
基本知识来源于课本
知识覆盖广、冷点出现多
限量控度
提高成绩
精讲精练
“选”与编 ”
“研”是前提 (1)依据书本知识,编写学案
(2)依据考试说明,编写例题
(3)依据高考题目,变通换形
精 选
(4)依据书本例题,举一反三
重 编
(5)依据书本实验,迁移细化
(6)依据外来试题,类比重组
★ “练”与“评”的关 基本系知识的整合和应用
复习质量的巩固和检测 练习
（2）强化主干知识，突出复习重点
如：物质结构基础（12分）
（1）原子结构（2）元素周期律、周期表（3）分子结 构、晶体类型（4）化学反应与能量（5）反应速率与 化学平衡（6）电解质溶液（PH、离子方程式、水解、 电解等）（7）氧化还原原理的应用（8）典型的非金 属卤素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素 （12）碱金属（13）镁铝铁（14）同分异构（15）烃 及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油酯（17）有机合 成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和结构式 计算（20）方程式计算（22）化学实验常用仪器及操 作（23）实验室制法（24）物质的检验、分离、推断 （25）化学实验设计
（1）信息开放 （2）思维开放
（3）表述量
（3）答案开放
二、试题导向 （1）科学性、实用性、灵活性
三、复习导向
结合课本
强化基础
重视实验
联系实际
注重思维
提高能力
2011届高三化学复习策略
把握好六个关系 达到三个目的
一、把握好六个关系
1、“教”与“研”的关系 2Fra bibliotek“量”与“度”的关系 3、“点”与“面”的关系 4、“本”与“展”的关系 5、“选”与“编”的关系 6、“练”与“评”的关系