小学数学教学方法研究
[摘要]在新课程标准的指导下，小学数学教学方法也越来越多，越来越新颖，越来越有效。

例如常用的教学方法有：多媒体教学方法、实物演示教学方法、生活情境教学方法、举例子教学方法、合作学习教学方法、对比教学方法、快乐教学方法、差异教学方法等等。

这些教学方法的运用使学生们增强了学习数学的热忱，更好地使学生们建立起良好的学习习惯，更加的团结一致，满足学生们学习的需求，更有效地提高了学生的学习成绩，课堂教学效率有明显的效果。

[关键词]小学数学教学方法
1 创设良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣
学生是不是具备浓厚的学习兴趣受到其所处教学氛围的影响，倘若教师可以创设和谐、民主、平等的教学氛围，那么就能够激发学生的学习积极性和主动性，以使学生感受到成功的快乐，教师应当有效地激发学生的心理和思维意识，在教学中多多激励和表扬学生，哪怕学生获得比较小的进步，教师也需要给予赞扬和肯定。

例如：教师在讲解分数基本性质的时候，可以提问学生：“谁可以写出大于，小于的最简分数？”有的学生会讲：“我认为4和3之间并不存在其他的数，因此写不出你所要求的数。

”此时，教师首先
应当表扬学生，对他敢于回答和积极探究给予肯定和赞扬。

2 充分利用多媒体辅助教学
多媒体技术作为先进的教育手段，以综合性、开放性、高效性和及时性等被引入课堂，突破原有的教学模式，使数学课堂增添了新的活力。

这样不仅可以营造学习氛围，激发学生兴趣，使他们体验数学之美，而且还能培养学生的数学思维，构建数学模型。

在数学基础知识和数学知识的应用之间有一座不可缺少的桥梁就是数学模型。

用数学思维去发现问题、提出猜想、展开思考，调动头脑信息库中的旧知识再联系新知识，进行新旧知识的转化，综合运用已经掌握的数学知识和技能去解决新问题，这就是数学模型的建立过程，我通过重新设计教案，利用多媒体课件向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图。

3 动手实践，枯燥生乐趣
数学来源于生活，又应用于生活，数学在我们的生活中无处不在。

因此，在数学教学中，教师要借助于学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使数学在学生的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，使学生从枯燥的公式和抽象的符号中解脱出来，感受数学的趣味和乐趣，体验数学的魅力。

如：在教学对称图形时，为了让学生清楚地认识到长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，光靠说是很抽象的。

教师可以让他们亲自动手用纸折一折，亲身感受一下什么时候
能够完全重合。

这样他们就会知道长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆形有无数条对称轴。

这样通过他们动手实践得来的知识，记忆会很深刻。

4 拓展教材外延不断改进教学方法
不断改进教学方法，是要求教师积极参与到课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。

将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过教学方式的变革引导学生理解知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。

教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。

兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。

为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。

导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。

通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情，起到了事半功倍的效果。

5 传授学生新的学习方法
学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。

不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学
法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。

由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。

当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：一是学习懒散，不肯动脑；二是忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；三是不会听课，学生只顾听讲，有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；四是死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业不会做。

因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合。

在教学过程中重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生观察、收集、分析、整理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力，以及探索、交流与合作的能力。

新课标强调教学过程是师生交流互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下主动、富有个性的过程。

教师的职能
也发生了相应的改变。

教师是学生学习的指导者、服务者和参与者。

互动式教学强调的以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生间互动学习的过程，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒已见，放开了学生思维的翅膀，。