如何优化数学课堂教学
内容提要
根据数学课程标准的要求，教师要切实转变教育观念，解放思想，以新的理念指导、改善自身的教学行为，不断优化数学课堂教学，提高课堂教学效率，如何优化数学课堂教学，使每个数学教师都应认真思考的问题。

一、为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学
二、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，促进学生数理逻辑思维的不断发展
三、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展
四、教师要让学生自己去发现兴趣的源泉，使每个学生都品尝到成功的喜悦
正文
课程改革的成败在于教师，实施课程改革的主渠道在于课堂教学，如何在课程改革的大背景下优化数学课堂教学，提高数学课堂教学效率，是每个数学教师都应认真思考的问题。

笔者认为，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

一、为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学
数学教学不仅要考虑数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，唤起序俄生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。

情境的创设，使数学问题与学生的现实生活联系起来，促使学生去感受、去经历，自己去发现问题、提出问题、解决问题。

二、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，促进学生数理逻辑思维的不断发展
建构主义认为：学生是知识的主动建构者，学习是意义的建构。

通过自主的知识建构活动，学生的创造力和潜力得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以张扬。

学生对知识的建构，必须与学生原有的认识水平较高，以引起思维的碰撞。

这样能促使学生去思考、去联想、也就是用数学知识本身魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，只有这样，学生的探索欲望才能被激发。

三、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展
从调查和听课的情况来看，有些课表面上进行得很顺利，
有问有答，学生的积极性很高，但缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感。

富有个性的教学过程是不断生成新的问题的过程。

如“平行线的特征”，有的老师直接告诉学生“两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补”，然后请学生判断，说明理由；而有的教师则让学生画一画、量一量、看一看，这些角有何特点，可以怎样分类，这样教师让学生脑子里有问题，再去思考，这就培养了学生解决问题的能力，也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。

四、教师要让学生自己去发现兴趣的源泉，使每个学生都品尝到成功的喜悦
数学教学中，教师要善于扮演教练的角色，引导学生积极参与教学过程。

参与过程中，教师要给每位学生以深沉的爱和期待，尊重他们，信任他们，努力创设和谐、平等的师生关系，促使积极、多向的信息沟通，使学生的主动性、积极性得到真正的发挥，体验到驾驭知识，发挥智慧解决问题的自豪感。

数学源于生活，又最终服务于生活，学习数学的目的，最终是为了解决实际问题。

有些学生，对于书本上的题目是会做的，但对日常生活中的一些实际问题却束手无策或反映很迟钝，这说
明我们的学生对知识不会活学活用，也说明他们的生活经验过少，有的甚至没接触过这样的问题。

这就要去我们的教师在教学过程中，要有意识的联系生活，适当补充一些生活化的学习素材，引导学生利用学过的知识解决一些实际问题，让他们处处体验到数学的价值，品尝到成功的乐趣。