研修策略
以教学为阵地 以问题为导向 以目标为引领 以自研为中心 以实效为标准
问题为导向
1、学校以教研组为单位，定期开展常态课 听课诊断会，找问题，想方法，研对策。
2、学校定期开展月评价活动，通过月评价 分析问题找差距，总结经验明确方向。
我校本年度项目研修目标：
解决教师教育教学中的实际问题，促进教 师专业化成长，提升我校教育教学水平。构 建民主、开放、高效的研修机制，形成自主 自觉、团结合作的研修氛围，积累校本研修 的经验，提升校本研修水平。
聚焦课堂 瞄准问题 合力研修 共同成长
——打造以学为主、以教促学的教学模式
2020年12月9日
研修方案设计背景
1.师资素质有待提高 我校是一所农村初中，教师队伍整体水平相对较低，加上调动频繁，骨干教 师往往调入县城，师资水平呈下降趋势。由于老教师较多，教师整体年龄偏大， 教育理念相对陈旧、教学方式比较落后。加上教学任务重、教学压力大等原因， 教师既缺乏改革教学方式的勇气、时间、精力，学习研究氛围不浓，教学方式的 转变较慢，教学转型的步子较小。 2.课堂教学需要改革 由于教师对学生了解不够深入，对学生不够放心、不敢放手，一言堂、满堂 灌现象仍然存在，学生的学习主体性和主动性没能得到充分发挥。因此，我们决 定在本学年开展以“聚焦课堂 瞄准问题 合力研修 共促成长—打造以学为主、以 教促学的教学模式”为主的校本研训活动。
教学为阵地
聚焦教学，针对问题，转变教学方式，打造 “以学为主，以教促学”的课堂教学模式，发挥 学生主体性，促进学生有意义的学习。
以学为主的设计 以教促学的方式 前置作业的设计
以学为主，以教促学 课堂前测的实施
学习活动的安排 即时评价的艺术 课堂检测的操作 课后作业的布置
自研为中心
1、专家引领（名师工作室）； 2、个人实践与反思（教育教学研究与反思、论 文撰写）。 3、同伴互助（公开课、教学及课题研讨）；
校本研展 学校的研修，是切实开展在综合教育改 革背景下的研修，需要多角度、多方面 地整合力量，创造良好的校本研修环境， 让教师在专家引领、同伴互助、个人实 践与反思中实现专业发展。
聚焦教学，瞄准问题
校本研 修思路
拓宽路径，调动资源 丰富活动，突出实践
借力课题，提升品位
实效为标准
1、以期末考试或中考成绩衡检验个人的研 修实效。
2、以课堂教学比武、论文、课题等获奖情 况衡量个人的研修成果。