初中语文阅读教学方法探讨
语文阅读的过程，其实就是一个对话的过程，是借助文本和作者心灵对话。

当今信息膨胀的
时代，学生获取知识的方式有很多。

但是阅读是不可替代的。

上网、看电影、电视时，你可
能较少思考，更少想象，声音、图像等一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。

而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥
隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵可以自由自在地在另一个想象的世界里
翱翔，所以阅读能够激发人的想象力和创造力。

一、师生互动，共享阅读快乐
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的
信息传递过程。

教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们
积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生不仅主动参与学，也参与教，努力创设民主和谐
的教学氛围，体现真正的学习民主。

1.点燃学生的智慧火花
在阅读教学中，教师要引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去
沉醉。

在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。

教师应用自己智慧的火种，去点燃学生
智慧的火花。

在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、
所悟、所疑、所惑。

学起于思，思源于疑。

问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。

使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

2.创设和谐的阅读氛围
教室、图书室是学生阅读的重要阵地，室内可挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的
墙报，形成良好的读书环境。

在阅读课上，教者要深入学生，与学生个体进行平等交流。

如
了解读书的进度，解答读中的疑问，交流读后的感受等，使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著，感受阅读的乐趣。

另外，我们还可根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动，激发
学生读书热情。

二、巧点妙评，能力蒸蒸日上
在学生阅读前，我集中进行了读法的指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，
让学生由学会读会变为会学会读，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。

1.明确目标
要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。

学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。

如在布置课文预习时，要让学
生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词;再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文
内容，感受作者的思想感情。

2.梯度设计
教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。

每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善
于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演
的要鼓励他表现自我……让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。

每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。

3.技巧点拨
教师应该适时地分类对学生进行一些有效的阅读指导。

要求学生能够综合运用各种方法，在
阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。

阅读既有深度，又要有
广度和速度，因此要指导学生掌握读书的方法。

三、阅读交流，见解精彩纷呈
组织丰富多彩的语文阅读活动，吸引学生积极参与其中，从中受到良好的情感熏陶，提高各
种技能。

1.开设自由论坛
在阅读过程中，不要给学生任何心理暗示，让学生尽情地放松地阅读，然后再让学生用自己
喜欢的方式自由地畅谈自己的阅读心得、体会或收获。

无论是思想内涵，主题情感，人物形象，还是语言特点，可以畅所欲言，只要说出自己心中的所思所想即可，遇有不同的见解，
可以互相辩论。

教师充当主持人，穿针引线，激发同学们踊跃参与的激情。

最后评选出最有
见地奖、最佳发言人，加分以资鼓励。

2.创设读书沙龙
学生在阅读过程中难免会遇到疑难点，可让学生随时进行记录。

在读书沙龙上，每个学生都
可亮出自己的疑点，请求援助。

其他同学讨论、探究，帮助出谋划策，解决问题。

在学生无
法解答时，教师可参与讨论，和学生共同研究，共同学习，共同提高，达到教学相长的目的。

最后评选出最有价值问题、最富挑战性问题、最完美答案，加分以资鼓励。

如果学生不能提
出问题，教师可以“抛砖引玉”，从不同角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发
现问题，提出问题，提高学生的创造力。

总之，良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚
持不懈的反复练习中养成。

教师要有目的、有计划、有方法、循序渐进地去培养和发展。

让
阅读教学走向大自然，走向社会，走进人们的日常生活，让生活成为学生阅读永不枯竭的源泉。