部编版语文六年级上册作文课件ABC三套合集
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风
〔唐〕李 峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。
蜂
〔唐〕罗 隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
这两首诗有什么共同的特点？ 两位作者围绕诗题分别写了什么内容？
第一首诗围绕“风”，分别写了风吹落树叶，吹开花朵，吹起浪花 和吹斜竹林。风虽然看不见、抓不住，但诗人写出了无形的风。
（2） 默读 《爸爸的计划》 第3~7自然段，想一想：小作者为 什么要把爸爸为自己订暑假计划这件事写具体？
浏览习作例文 《小站》，想一想： （1）这篇文章的中心意思是什么？你是从哪些语句中看出来的？ 全班同学交流。
（2）文章最后两个自然段可以删去吗？
竞
生命就像是一场赛跑。竞争是生命发展的强大动力。在竞争中，我们前进、突 围、努力、拼搏……
能恰当地运用心理描写、动 作描写、语言描写等，将内 容写得生动具体
暖
早晨，一束柔和的光照在我的身上，耳边传来奶奶熟悉的脚步声。她慢慢 地来到我的床前，慈爱地对我说：“乖孙子，该起床了，不然上学要迟到了。” 听到奶奶熟悉而又亲切的声音，我马上起了床。这时，我又发现床上像往常一 样放着一套干净整齐的衣服。回想起奶奶每天早上习惯性地为我备好衣服，我 心里顿时暖暖的。
只有这样，我们的文章才能够做到详略得当，中心突出。
你确定的中心意思是什么？能用哪一个字来表达你确定的中心意 思？你准备从哪些方面或者选择哪些事例围绕中心意思来展开描写？ 其中哪些要详细描写，哪些要简略描写？思考这些问题，试着完成自 己的习作提纲。
一位同学围绕“迷”这个字，写了他的“戏迷爷爷”。为了表现 “迷”这一中心意思，他选择了下面一些材料。判断一下，哪些材料可 以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
泪
①一次流泪的经历 （起因、经过、结果。经过部分要侧重于心 理活动的描写）。
②自己生活中各种流泪的事例 （成功的泪、悔恨的泪、幸福的 泪、失败的泪）。
③他人流泪的事例。
《夏天里的成长》 提纲 （关键字——长）
先写：有生命的事物，如植物、动物 （详写）。 再写：无生命的事物，如山、地、水、瀑布、河、铁轨、柏 油路 （略写）。 最后写：夏天里成长的人 （详写）。
旨进行一定的升华
描写等，将内容写得生动具体
A方案（从不同的方面来写）
B方案（用一件事来写）
★★★★★
★★★★★
能围绕中心选材，中心明确
选择的材料真实、新颖、全面 能从不同的方面表现中心意思，详 略得当
方法得当，言之有序，能在写作中 对主题旨进行一定的升华
能围绕中心选材，中心明确
选择的材料经过完整，顺序 清楚 能抓住材料的重点部分，将 细节写清楚
第二首诗围绕“蜂”，写蜜蜂飞到平地与山尖，经历了无限美丽的 风光，不辞劳苦，不畏艰险，采集百花花蜜，酿成蜂蜜，供人享受， 给人甜蜜。
我们在写作时，首先要有明确的中心意思，然后 围绕中心意思，也就是题目，选择一些有特点的事例， 这样就能把中心意思写清楚了。
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《夏天里的成长》和 《盼》 这两篇文章是怎样围绕中 心意思来写的？
小作者围绕“暖”这个中心词来选材，他理解的“暖”是家人给予的关 心、理解，还有爱。小作者选择了奶奶在生活中照顾自己、爸爸在考试失利 后鼓励自己、妈妈在天冷时脱衣服给自己穿这三个事例，反映了家庭的温暖， 选材既全面，也都紧紧围绕“暖”这个中心词来展开。
温暖不仅可以来自家庭，还可以来自学校或者社会，如果能从这几个角度来选择材料， 这篇文章表现的中心意思就会更深刻。
爸爸鼓励“我”这个事例还可以写得更好。比如可以着重渲染自己考试后的心灰意冷、 失望落寞，再重点写爸爸给自己的鼓励。前后对比，更能体现自己感受到的温暖。
三个事例之间应该有一些过渡，让整篇文章浑然一体。
建议： 1. 题目要创新。好的习作题目是文章明亮的眼睛，让我们 擦亮眼睛，眉目传情。 2. 选材要求新。温暖的事情很多，我们要用心去体会，去 发现。那些不被人察觉的细节小事，更有写作的价值。 3. 语言要更新。生活中的事，要用生活化的语言来写。说 自己的话，写自己的事。
详略安排 略写 略写 详写
不论是选择从不同的方面，还是选择不同的事例展开描写，都 有一个基本原则，那就是围绕一个中心意思来写。
从多方面写 能围绕中心意思选材，中心明确
能从不同的角度表现中心意思，详 略得当
用一件或几件事 能围绕中心意思选材，中心明确
详略安排得当
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结合自己所列的提纲，试着完成习作。 小组内读一读自己的习作，让大家猜一猜你这篇习作的
围绕中心意思，我们可以从
ห้องสมุดไป่ตู้
不同的方面来进行描写。当然，
选择几件事来表达一个中心
不同的事物都必须能够表现我们 意思也是我们写习作的好方法。
确定的中心。
选择不同的方面或者不同的事例来进行描写都必须紧紧围绕中 心意思而展开。
在描写不同的方面或不同的事例前，我们要进行构思，清楚哪 些方面或事例是我们要具体展开描写的，哪些事物或事例是我们要简 略描写的。
物竞天择，适者生存。“竞”，在自然界中显得尤为重要。不论是对领地的竞 争，还是对食物的竞争，“竞”都会淘汰弱者，保留强者。“竞”使物种不断优化。
“竞”不只存在于自然界，更多地存在于生活中，与时间赛跑就是其中的一种。 在更少的时间里做更多的事情，提高效率，快一点，再快一点，和时间的这场“竞 赛”让我们拥有了更多可自由支配的时间。我们可以用它读读书、品品茶、看看电 影……总之，和时间的“竞赛”使得我们的生活更加丰富多彩、自由自在。
《夏天里的成长》和 《盼》 这两篇文章在选材上有什 么特点？
选材料 拟提纲 分详略
9
哪个字勾起了你们的思绪？让你们想起 了什么？如果让你们选择一个字，你们最想 选择哪个字？
爸爸忙
忙 妈妈忙
我忙
暖泪
暖
①温度带给人的一种舒服的感受 （如阳光、火炉、衣物）。 ②一件事、一段经历、一个人带来的美好、幸福的心理感受。 ③自己给予他人的关心、帮助，带给别人的感受。
用语言描写和动作描写表现爸爸的关心，描写十分细腻。
晚上，我和妈妈去散步。走着走着，突然起了风，我刚感觉有些冷，妈妈就 迅速地把她的外套脱下来给我穿上。我浑身顿时暖和了起来。在月光下，我看见 妈妈舒心地笑了。妈妈的爱如皎洁的月光，她总是细心地呵护着我。有这么体贴 入微的妈妈，我怎么能不幸福呢？
甘愿付出，还备感幸福，这就是人间最温暖的亲情。我享受着这份温暖、伟 大的亲情，一天天长大。同时，我的快乐，也感染着每一颗关爱我的心。让我们 彼此温暖，永久相伴吧！
以小组为单位，推荐出“最佳选材奖”“最佳写作奖”“最 佳价值奖”和“最具潜力奖”，参加班级评比。
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看着这些图片，你想到了哪一个字？ （甜）
看着这些图片，你想到了哪一个字？ （辣）
忙
车水马龙的街道
妈妈
我的周末生活
美
校园里的紫藤架
清洁工
名山大川
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《夏天里的成长》《盼》作为习作单元的精读课文，为我们“围绕中心 意思写”提供了很好的范本。从这两篇课文中，我们能探寻到哪些习作奥 秘呢？迅速浏览课文，找一找。
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A方案（从不同的方面来写）
能围绕中心选材，中心明确 选择的材料真实、新颖、全面
B方案（用一件事来写）
能围绕中心选材，中心明确 选择的材料经过完整，顺序清楚
能从不同的方面表现中心意思，详略得当 能抓住材料的重点部分，将细节写清楚
方法得当，言之有序，能在写作中对主题 能恰当地运用心理描写、动作描写、语言
把自己的思考批注在习作旁边。
把习作读给小组内的同学听一听，听听同伴的修改建议。 动笔修改自己的习作片段。如果你能做到结尾点题，升
华主旨，那就更好了！ 把你修改后的习作读给组内的同学听一听，小组评议。
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太爷的院子里种着一丛花，很美。太爷很爱惜这丛花。 有一次，我折了一枝花执在手里，被太爷看见了，他大声 呵斥。声音是从未有过的严厉，惊得我眼泪簌簌而下，手 中的花也掉落在了地上，柔软的花瓣便蒙上了一层薄灰。 太爷一颤一摇地向我走来，艰难地蹲下身，小心翼翼地捡 起那枝花，手不住地颤抖，他用满是细纹的手轻轻拂去花 瓣上的尘埃。
这篇习作的问题出在哪里？
围绕中心意思，小作者 写了自然界中的“竞”使物 种不断优化，与时间的“竞” 让生活更加丰富多彩、自由 自在，与自己的“竞”让自 己更加优秀。
三个方面平 均用力，每一点 都是泛泛而谈， 无法给人留下深 刻的印象。
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默读自己的习作，想一想：习作中哪一个部分是自己感 受最深的？可以从哪些方面进行修改，让这一部分更具 体、更生动？
我揉了揉蒙眬的双眼，伸个懒腰，迅速穿好衣服。奶奶见了，嘴角马上盛 满笑容，眼角也盛开了两朵开心的菊花。她对我说：“乖孙子，我已经把牙膏 挤好了，水也接好了，快去刷牙吧。”奶奶对我的爱永远是三月的阳光。我沐 浴着这爱的阳光，快乐地过着每一天。有这样的奶奶，我的生活是温暖幸福的！
放学一回到家，考试失利的我马上就躲进房间，把房门关得紧紧的，但我的 异常逃不过爸爸的眼睛。他来到我的房门前敲了敲门，我有气无力地把卷子攥在 背后再去开门。爸爸看到我沮丧的样子，连忙问我：“儿子，你怎么啦？发生什 么事了？怎么这么没精神？”我支支吾吾地说：“没……什么……事！”这时， 爸爸往后一看，发现了我的卷子，他笑着拉着我的手说：“卷子拿过来给我看一 下，好吗？”没办法，我只好把卷子递给爸爸。他认真地把卷子看了一遍，握住 我的手，说：“这次确实没考好，但孩子你不要泄气，学习上没有常胜将军。你 要冷静地想想为什么会考这个分数，是知识没掌握好，还是你考试时马虎大意导 致太多的失误？只要把原因找出来，我相信你下一次一定能考出满意的成绩的！” 听了爸爸的话，我顿时豁然开朗。爸爸对我的关爱，如一股强大的暖流，总能在 我无助的时候把我心中的冰山融化掉；爸爸对我的理解，是一束柔和的光，总能 在我迷茫时给我照亮一条路。有这样的爸爸，我能不幸福吗？