高明区小学语文教师“义务教育课程标准（2011年版）我的教学案例解读”评选活动——《钓鱼的启示》案例解读【理论阐释】《义务教育语文课程标准》（2011版）第三部分实施建议中关于阅读教学的具体建议里提出“在阅读教学中，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

【学习心得】通过学习《新课标》我再一次更清晰地认识到，小学语文新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。

一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学生的个性特长。

这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。

通过学习，我们应该让学生成为学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。

突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。

除此之外，对阅读也有很明确的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。

在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

在以后的教学中真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自己的教学能力。

用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。

我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文新课堂。

、【教学案例】教学内容人教版新课标五年级上册第四单元第一课。

教材分析《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。

学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

学情分析本文生字较多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。

而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。

围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。

诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。

由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。

教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

设计理念在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。

教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。

正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。

全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

教学目标1．能正确认读本课生字。

2．理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3．正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重难点1．体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．理解课文中含义深刻的词句。

教学准备1．多媒体课件。

2．学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

教学设计一、复习旧知，导入新课1．听写生字词（略）2．提问：课文具体写了一件钓鱼的什么事？（略）二、精读细品，深入感悟（一）研读“钓鱼”部分1．现在我们就来看看作者是怎样钓鱼的？2．自由读1－3段，说说作者钓到鲈鱼时的心情，你是从哪些语句中体会到的？出示句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

朗读指导：（1）能说说应该读出怎样的语气吗？（2）你从哪个词语中体会到了作者的心情？钓到这么大的鱼，作者心情怎样？（又惊又喜、欣喜若狂、兴奋）（3）你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！（4）是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。

3．作者钓到这条大鲈鱼容易吗？从哪些地方可以看出来？为什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

（从“小心翼翼”中看出……已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。

）（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。

等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）4．看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以，当钓上这条鱼的时候，作者憋在内心的情感就会像洪水一样爆发出来，体现在他的语言中。

再读。

啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

5．我喜悦的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎样?从哪些语句中看出来？（二）研读“放鱼”部分1．正当作者沉浸在幸福中时，父亲却要我把鱼放回去。

此时，作者心情怎样？从哪些地方可以看出来？读读4－9段，用～～～划出来。

（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

通过朗读，你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急）谁来读？（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，竟然哭出了声。

说说你读了这句话后的感受。

（委屈、不舍）齐读（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。

想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？出示：我______________说：“__________________________________________。

”可是儿子伤心的泪水、乞求的目光有没有打动父亲？（没有）从哪里可以看出来？（4）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

想一想，父亲又会怎样对儿子说.出示：父亲______________说：“__________________________________________。

”（如果这时候作者带鱼回家，就是贪图小利、违法乱纪、放纵自己。

如果这时候作者放鱼回湖，就是光明磊落、遵纪守法、诚实自律。

做人应该严格守法、诚实自律。

不管当时有人无人，偶然一次也不行，任何条件都不是诱惑。

……）（三）研读“启示”部分1．出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（1）你怎么理解父亲告诫我的话？（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

）（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。

）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。

）2．转眼间34年过去了，我还在怨恨父亲当年的狠心吗？读读后面几段说说你的感受。

（1）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这里的“鱼”究竟指的是什么？（2）现在，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（最好让自己学生说出来）（3）是的，当我一次次地面临道德实践的时候，就有——勇气，而不是半途而废，就有——力量，而不是畏惧不前。

我始终能够，不受诱惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地对待事情，勇往——直前，坚持——到底。

最终成为纽约一位——著名的建筑师。

钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。

（4）带着对课文的理解再次来读父亲的话：三、总结全文，回归整体（指着板书）四、齐读道德名言1．“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

”孟德斯鸠（法）2．“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。

”毕达哥拉斯（希腊）。

3．“非常的境遇可以显出非常的气节。

”莎士比亚（英）五、拓展练笔34年后，又是一个月光如水的夜晚，我和年迈的父亲再次来到那座小岛钓鱼，望着晚霞辉映的湖面，感受着晚风的轻抚，不禁心潮澎湃，感慨万千，激动的说：----------六、作业1．抄写含义深刻的句子。

2．搜集有关道德的名言。