侧重语 言知识
侧重文 化意识 情感态 度
侧重体 裁分析
侧重写 作技能
侧重阅 读技能
文本构成： “介绍安妮日记”和《安妮日记》原著节选
文本内容： Anne’s Best Friend这一文本讲述了犹太女孩 安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中， 并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表 达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述 了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由 于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋 予的一切。
阔学生视野，加深对国内外文化的理解， 有利于提高学生的人文素养。
新课程标准的要求
英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英 语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的， 发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的 英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 等素养整合发展的基础上。
人教版选修七
Unit 2 Robots Satisfaction Guaranteed
课例呈现1 课例呈现2
课例1和课例2 对比启示
如果教师能在解读教材方面投入更多 的时间和精力，那么我们的阅读课堂 设计和其给学生带来的引导和帮助都 会有较大的提升。
教材文本解读
•文本需要解读，文本可以从不同的角度进行解 读，经过充分解读的文本才会有明确的教学目 的，学生才会对所学的文本感兴趣。 •对文本的多视角解读是专业化的阅读行为，它 以最大程度地挖掘文本的教学价值为目的，是 孕育有效阅读和有效阅读教学的基础。
阴郁 环境 描写 azy about… I stayed awake on purpose… I didn’t dare open a window… It’s no pleasure looking through…
语 言 输 入 仿 写 练 习
• 在完成任务过程中，学生进一步迁移内化知识， 做到以读促写，以写作提升阅读的目的。
5. 侧重文化意识和情感态度
文化、艺术、习俗、世界形势状况为主题的文本
培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解 读处理文本，构造具有丰富文化内涵和情感渗透的 课堂，从而让学生形成跨文化意识，提高他们的科 学文化素养和人文素养。
侧重语 言知识 侧重文 化意识 情感态 度
侧重体 裁分析
侧重写 作技能
侧重阅 读技能
1. 侧重语言知识
读前 读中
• 分析阅读文本 • 确定语言知识教学目标并适时呈现 • 巧妙设计问题，引导学生关注 • 设计灵活多样的教学方法 • 设计真实的交际任务 • 让学生在实践中提高语用能力
读后
2. 侧重体裁分析
1. 侧重语言知识
由于日记节选部分取材于原汁原味的英文原著《安 妮日记》，因此语言非常真实、地道、自然。无论 时对阴郁环境的描写还是安妮内心独白的剖析，文 本中用词的讲究、句型的多样，都渗透着英语语言 的美感，值得我们细细品味解读。
2. 侧重阅读技巧
标题与插图：预测内容 专有词汇：寻读（了解背景） 关键词：快速浏览（概括中心） 段落主题句/关键词：细读（加工 段落大意）
阅读常态课
读前“有趣热身”
读中“提问和应答”
读后“热烈讨论” 语言点讲解
阅 读 教 学 模 式 化
段落大意
正误判断
问答题/选择题 小组讨论
填空题（内容梗概）
阅 读 任 务 模 式 化
反思：我们日常备课的流程是什么样的？
教材解读这个步骤处于被忽略的地位，往 往不能很充分地被完成。 缺乏充分的解读和思考，任何一篇主题、 体裁的文章只是成了语言点和语法知识的
文本的多元解读：作用与影响
1. 教师在阅读课中提升水平。 2. 学生在阅读课中学会思考。
3. 多元知识的传递和渗透。
2016/8/14
让文本的多元解读成为常态！
2016/8/14
3. 侧重体裁分析
提炼日记格式 与人称，规范 日记书写
分析日记内容， 搜索日记功能 讨论日记的功 的细节，深度 能 理解文本内容
4. 侧重写作技能
环 境 描 写 心 情 描 写
a deep blue sky the song of the birds moonlight; flowers the moon gave far too much light at dusk the dark rainy evening …
• 听说能力？ • 写作能力？
• 思维创新能力？
一切都得从我们教材处理方式和 文本解读方式说起！
阅读课+语言知识点+语法
阅 读 常 态 课
第一种：第一节阅读课是 comprehension，基本不 涉及语言点；第二节课开 始专门处理语言知识点。
第二种：由于教学时间紧 张，为了赶进度，尽量缩 短阅读理解的时间，甚至 直接开始讲解语言知识点。
5. 侧重文化意识和情感态度
引导学生说出该文背景，补充资料让学 生感受二战给犹太人带来的迫害 阅读文本细节了解纳粹德国迫害犹太人 的历史及犹太人的悲惨命运 对比安妮与自己面对文中各种情景的不 同心情了解犹太少女所思所想 感受安妮渴望友谊、渴望朋友、渴望大 自然、渴望自由的心境 教育学生保持乐观的人生态度，珍惜和 平和稳定带来的幸福生活
英语阅读教学中的材料处理
—基于文本的多元解读
应 斌 西南大学附属中学 2015.7.16
为何要和各位探讨这一话题？
蒋老师：大量地做定时阅 读是提高阅读理解能力的 唯一方法。 刘老师：日常英语课堂是 提高学生阅读理解能力的 主阵地。
两位资深教师 之间的激烈争 论：如何提高 学生的阅读理 解能力？
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• 帮助学生了解体裁结构、篇章模式和篇章类型 • 分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法 • 设定相应问题的阅读要求，使学生掌握不同问题 的阅读方法 • 给予学生必要的阅读指导，从而掌握相对稳定的、 可以借鉴的体裁分析模式
3. 侧重阅读技能
预 测
略 读
寻 读
精 读
4. 侧重写作技能
• 把文本阅读和写作技巧相结合，借鉴文章进行 写作 • 对文章结构、修辞手法、佳句欣赏、难句解析、 衔接语运用等分析，开展针对性训练
集合。
教材的作用究竟是什么？！
我们应当通过文本解读，赋予教材以 全新的生命，使阅读教学更加立体，更 加多元，更加综合，从而提高学生英
语学习的兴趣和综合语言运用能力。
现行教材的特点
现行教材话题范围广泛，包含科技、航天、 地理、名人、医学、环保、自然、新闻及 文化遗产保护等各个方面。教材的内容
信息量大，贴近现实生活，有助于开