一
后让学生根据所选歌 曲进行练 习。学生在做歌 唱练习 的时候 ， 学习方法存 在共性 。如声音 的运用 、 理解 作 品 内涵背景进行 二度创作 、 台艺术处 理等都 是学 生要 舞 掌握 的重 中之重 。学生拿 到一首 新的歌 曲， 不要急 于 唱， 而是要先 看谱 子 ， 了解音 域 ， 看清里 面 的最高音 和 最低音分别哪几个 音 ， 注意速 度、 节奏 、 变化 音和歌 词
２１ ０ ０年 ５月
第１ ０卷第 ３ 期
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ａ ＡＳ Ｅ Ｉ Ｖ Ｃ ￣ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ ＩＡ ＯＸ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ Ｎ ＮＭ Ｓ ＤＡ ＯＡ Ｏ Ａ Ｃ ＮＣＬＣ ＩＥ Ｅ ＯＨ Ｍ Ｔ ，
湖南大众传媒职业技术学院学报
Ｖ】Ｏ ｏ３ ０１ Ｎ． Ｍ ．
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７ －— ４ － － － —
落在小字 二组 Ｆ 最低音落在小 字一组 Ｄ上 ， ， 其基 本节 奏为 × ×× × Ｘ Ｘ．× ×一 ｌ 复出现 四次 ， Ｉ 反 即第
１ ２ ５—６９—１ 、３—１ — 、 、 ０１ ４小节 ， 使歌 曲具有 浓厚 的叙
音乐 出场从 舞 台行 动 上第 一 时 间把 观众 带 到那 个 时 代， 表演和演唱同时进行。歌 曲到 了中间部 分“自从 大 难平地起 ……骨 肉离撒父母 丧 ” 把感情 带入沉 重 的历
在影视表演专业培养过程 中要着 重于行动 与声音 的结
合， 尤其是在表演 中注重情景 的真实感 ， 让声音 在具有
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定表演性的整体 构思下 通过 综合 手段 体现 出来 ， 使
其拥有丰富的演 唱内涵与 表演 的外 延性 ， 观众 不仅 让 靠歌词上的因果逻辑 ， 更要靠歌 曲与表演 画面相结合 ， 去理解作者 深涵 的意图 ， 并引 发丰 富的联 想 和思维 上 的补充 ， 增加表演的信息量。 比如 ，长城谣》 抗 日战争 时期 风行于 大后方 的 《 是
史画面 ， 表现了祖国美 好河 山的沦丧 ， 民颠沛流离 生 人 活的场景 。在教学 的过程 中声 乐专业 的同学从声音 上
事特点 ， 在歌词朗诵 中注意吐字归 音做到唇 舌有力 ， 收
音完 满 ， 每个字 的字头 、 复、 尾交代 清楚 ， “ 把 宇 字 如 万
里长城万里长 ” 的” “ 是 ｗ 开 头 ａ 结 束 。在 整 中 万 就 ｎ 句 的诵读 中掌握 好音 素过 渡的 比例 ， 依照 读词 的快 和 慢做相应 的缩小 或放 大的 尺度 ， 保证 字音 的纯正 和舒 展 ， 而避 免把字刻板地 读死 了。 从
与 声 乐 专 业 之 间 的艺 术 共 性
首抗 战歌 曲。它原是为故事片《 关山万里》 的一 首 写
插曲， 后因 日本帝 国主义 大举进 攻上 海 ， 战爆 发 ， 抗 影
片未拍成 ， 这首插 曲却 保 留下来 。这 首 歌 曲以抒情 但
性风格与 朗诵性 （ 戏剧 特点 ） 带 相结合 ， 演专 业学生 表 在排演 中可 以根据 歌 曲的人 物风貌 、 定 的历史 背景 特 以及那个时期 的社 会 习俗人物 仪态 等方 面 ， 通过 表演 和服饰的准确性来 表达人 物独 特 的精神 面貌 ， 而 留 从
学特征不同于传统声乐专业课教学。 ［ 关键词 ］ 影视表演 专业 ； 声乐课 ； 声乐专业课 ； 同 异 ［ 中图分类号 ］ Ｇ １ ７２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １７ ５ ５ （ ０ ０ ０ ０ ７ ０ ６ １— ４ ４ ２ １ ）３— ０４— ２
影 视 表 演 专 业 声 乐 课 与 常 规 的 声 乐 专 业 教 学 有 着
影视表演专业 声乐 课属 于非专 业声乐课 教 学 ， 经 过多年的发展 ， 已经摆脱 了传统 声乐课 的教学模式 ， 初 步形成了从技 能训 练到 实训表 演训练 ， 从单 一技 术理 论到与实践相结合 。授课形式 也从班级授课 变成 了四 人一组 的小组 课 ， 演唱形 式摆脱 了传 统声乐 一味 的独 唱， 演变成 ２人 以上带 有一 定情 景性 的轮 唱、 唱 、 对 齐 唱等多样化表演形式 。
、
旋律平稳 、 奏舒缓 的歌 曲着 手 ， 国外 的练声 曲 节 从
和艺术 歌曲， 慢慢过渡到旋律起伏适 中、 节奏张 弛有度
的歌曲。寻找高音位置 ， 步掌握好歌 唱共 鸣 ， 初 进入换 声区， 统一上下位 置 ， 可选唱《 如你 爱我》 《 假 、 让我痛苦 吧》 《 、绿树成荫》 等艺术 歌曲。慢 慢地全 面掌握声乐技
做到 以声乐 为大 前提 下 的艺 术观 赏效 果。进入 “ 齿 没 难忘仇和恨” 的第 三乐 句旋律 变化较大 ， 在教学 中表 演 专业 同学 ， 当钢 琴 间奏 出来 时演 唱者要 全神 贯注 地投 入到角色中 ， 经过 自己深 思熟 虑后对 歌词 的基本 情 把
声乐专业是听觉艺术 ， 演专业声 乐是行为 艺术。 表
表演专业本身 具有 丰富 的叙 事功 能和抒 情功 能 ，
很多歌 曲里面的歌词 ， 身就 是一 首可以朗诵 的诗 歌 ， 本 也有把故事情节 模糊 ， 留下人 物和 虚化的 情景及 情 只 节， 让故事 随着音乐 慢慢 流淌 出来 。表 演专业 的学 习 方法一般是 由 ２人 以上组 合完 成一 套剧情 ， 生在 虚 学 拟情 景的交流 中完 成各种 人物 形象 的塑造 ， 而声 乐 学 习则 是 １ 人或 １ 以上通过声 音之 间的起伏 来传递感 人 情塑 造音乐形 象 。这两个 专业 的共性 就在 于 ， 需要 都 认真挖掘 和领会作 品的内涵 ， 掌握 整体节奏 ， 了解作者 所处 的时代 背景 、 特定环境和思想感 情。总之 ， 作 品 对 的理解越深 ， 受越 丰富 ， 感 表演 起来 才会 真 切、 我地 忘
巧， 把握声音 的音色 、 音量和力度 。要使 学生具有一定 的艺术表现 能力 ， 可选 择 调性 多 有变 化 、 律跌 宕起 旋
里的咬字。用正常 、 自然 、 平和、 冷静 的咬字状 态 ， 朗诵
歌词 ， 注意 咬字时 的情绪不能急躁也不 能懒散 ， 要心平
伏、 节奏舒 展多 边 、 情绪 刚柔 相 济 的歌 曲 ， 《 打我 如 鞭 吧》 《 、 你们可知道》 等歌剧选段 。
气和地练 习。 比如 潘 孑农作 词、 雪 庵谱 曲的《 城 刘 长 谣》 是一首五声官 调式 ， 在音域上 只有十 二度 ， 最高音
［ 收稿 日期 】 ２１ — ４ ０ ００ ０ — ２ ［ 作者简介 ］ 方圆 （９４ ， ， １８ 一）女 湖南长沙人 ， 湖南大众传媒学 院影视艺术 系助教 。研究方向 ： 声乐教学。
的差 异 和 学 习方 法 的共 性
声乐 主要是 以人 声为 乐器 的一 门音乐 艺术 ， 学 在 习过程 中， 每个 学生在 各个 阶段所 掌握 的演唱 能力 和
演 唱 技 巧 不 一 样 。 声 乐课 教 学 必 须 根 据 学 生 在 不 同 时
间段里所掌握的声乐技巧来选择一些 合适的声乐教学 曲目， 本着个别对 待 、 因材施 教 以及循 序渐进 的原 则 ， 有针对性地开展教学 ， 切忌“ 一刀切 ” 盲 目选用难度较 ，
、
影 视 表 演 专 业 声 乐 课 与 声 乐 专 业 课 歌 曲选 择
歌》 《 、 越来越好》 《 、 儿行千里》 《 回苏莲 托》 ， 、重 等 发挥
高音优势 ； 中低声 区音色漂亮 而高音 吃力 或学 习程度 较浅 的学 生 可 选 唱 一 些 以 中低 音 为 主 的 歌 曲， 如 《 、 大海 啊， 问》 《 故乡》 《 马溜溜的山上》 《 、跑 、 铁蹄 下的 歌女》 《 、 多情的土地》 等等 ； 还有些擅长舞蹈的学生 ， 可
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很大的区别。歌 曲的选择要 从最基本 的音域 、 色、 音 风 格上人手 ， 以演 唱作 品的完整性为前提 ， 寻找 朗朗上 口 的作品 ， 在平时 的练声训 练 中找到适合学 生学 习程 度 所能达到声 区， 然后 再根据 各声部——男 高、 高、 女 男 中、 中等选 择适 合 于本 人 声部 的 曲 目或特 定歌 曲。 女 比如 ， 擅长高 音且 音 色 明亮 的学 生 可选 唱《 乌苏 里船
从 作 品 音 域 出发 ， 为 “ 度 ” “ 一 度 ” “ 三 度 ” 分 十 、十 、十 、
才能达到较好 的教学效果 。 无论是影视表 演专业 声乐课 ， 是常 规的声 乐专 还
业课 ， 整 个 声 乐 教 学 过 程 中 ， 对 曲 目是 第 一 步 ， 在 选 然
“ 十六度” 等几个 阶段 。歌 曲选 择从 结构规整 、 调性 单
选唱一些 略带 舞 姿 的歌 曲 ， 《 杯 美酒 》 《 如 一 、 阿拉 木 汗》 等带有地域特色的少数民族 风情 的歌曲 。总之 ， 选
择歌 曲既要适 合学 生的程 度、 色 ， 音 又能 发挥其 特点 ，
大、 音域宽广 、 音程复杂的歌曲。 声 乐专业课教学讲究 “ 的研究和规范化。首先 序”
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பைடு நூலகம்
绪渗入到间奏音乐的想象 中去 ， 将听众 带入音乐 ， 让歌
声 在间奏的激发诱导下 自然流 露出来。演 唱过程 中前 半 句恢复原速 ， 情绪激愤 ， 突出“ 和恨 ” 声 音饱满有 仇 ， 力度 ， 后半句 “ 家拼命打 回去 ” 大 节奏紧凑 ， 用快 同时带 有恨 的语气 ， 吸急促 ， 呼 吐字 咬字 结实 有力 ， 积压 在 把 心 中的愤怒 吐出来 ， 带领全 曲走 向高潮 。 三、 影视表演专 业的声 乐课 教学 要体 现表演 专 业
ａ ０１ ｙ ２ ０
影视表演专业声乐课 与 声 乐专 业 课 的异 同浅 析
方 圆
（ 湖南大众传媒职业技术学 院 影视艺术系 ， 湖南 长沙 ４ ００ ） １ １０
［ 摘
要］ 高校影视 表演专业 声乐课属 于非专业声乐课教 学 ， 经过多年建设 ， 已初步形成具 有特色