中职语文阅读教学初探作者：朱军营来源：《河南农业·综合版》 2013年第14期博爱县农业中学朱军营摘要：中职生基础差、底子薄，让中职生通过阅读提高素养是中职语文教师义不容辞的责任，在平时的阅读教学中，一方面要重视学生语文素养的提高，包括重视阅读兴趣的培养；让学生“乐学”；重视学生主体性的阅读；重视学生情感、态度、价值观的正确导向。

另一方面需要提倡文本阅读多元，还要提倡教学的开放性，包括传统优秀的教学方式与现代化电脑网络教学方式并存，提倡自主、合作、探究的学习方式。

关键词：阅读教学；提高素质；阅读多元化；教学开放性中职语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，但教学现状却不尽如人意。

当前中职语文阅读课堂多半还沿袭传统语文教学“四部曲”，主要表现为“词语解释”、“分段和归纳段落大意”、“概括课文中心思想”和“分析写作特点”这个固定化程式框框。

教学流程大多限于作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习评讲等等。

许多老师阅读教学目的对准应试，教学内容单一，只重视课内不重视课外，造成学生阅读视野狭窄，孤陋寡闻，个个成了“井底蛙”。

在信息高速发展的今天，这样培养出来的学生难以在社会上生存和发展，显然这是违背语文阅读教学宗旨的。

面对中职语文阅读教学现状，作为一名中职语文教师，笔者认为中职语文阅读教学应注意以下几个方面。

一、注重学生语文素养的提高作为占据语文教学核心地位的阅读教学，对如何提高学生的语文素养将起到重要的作用，要提高学生语文素养，应注意以下几点。

（一）重视阅读兴趣的培养，让学生“乐学”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是能量的调节者，它的加入可发动储存在内心的力量。

据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。

培养学生阅读兴趣，教学要与学生的实际生活紧密相联。

教师在进行阅读教学时，不能“就文论文”，要想方设法拉近学生与作品的距离，调动学生已有的生活体验去解读、感悟作者在文中表达的意蕴。

这样，学生对作品就不会产生一种陌生感、排斥力，反而会觉得“似曾相识”，如己亲历，从而对作品产生一种可信度和亲和感，并由此产生急切的阅读期待，阅读兴趣倍增。

例如，在教《雷雨》时，笔者引导几位学生轮换扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，引导同一位同学一会儿演周朴园，一会儿演鲁侍萍，然后请他谈谈演这几个角色时不同的心理感受，谈自己几种不同的动作设计、表情设计、语调设计的思路，同学们听得津津有味，学习兴趣极浓。

笔者在教《离太阳最近的树》一文时，先在大屏幕上播放近几年的自然灾害，尤其是沙尘暴的视频，让学生亲身感受：因为人为破坏环境，人类正在遭大自然的报复。

从而吸引学生惊叹的目光，让学生不自觉地对这篇课文产生兴趣，想要探个究竟。

（二）重视学生主体的个性化行为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在教授《项链》时，对主人公玛蒂尔德这个人物形象进行分析时，笔者让各小组讨论，代表发言，畅谈自己心中的玛蒂尔德是怎样的一个人，学生们的发言让笔者感受到学生是活生生的“人”，是一个个有人格、有思维、能创造的独立的人，对任何问题都可能有不同的想法、意见。

因此，在现代文阅读教学过程中，要重视学生主体性的阅读，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个林黛玉。

教师不能把教参的答案或自己对文章的看法强加给学生，“强权”和“霸气”是教师的大忌。

教师应以一种宽容的心态去看待学生所说的一切，进而理解、认可他们所说的是或非。

学生在一种宽松、民主的氛围下学习，才会敢想敢说，才会讲民主、有思想、有主见，而这种素质也正是现代社会中最需要的。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

教毕淑敏的《提醒幸福》，应引导学生理解：幸福不必去刻意追求，其实幸福是个人的心理感受，只要用心去体会，幸福的感觉就会时时涌上心头；教荀子的《劝学》，应使学生懂得学习的重要性和作用，让学生树立终身学习的观念，珍视学习条件和大好时光，努力学习；教舒婷的《致橡树》，应使学生明白什么才是真正的爱情，如何看待早恋；教《读书人是幸福人》，应让学生体会到“好书对提升人的境界引领作用”这个题旨。

“春风化雨”，“润物无声”，课堂上的这种熏陶渐染，日积月累，学生就会形成高尚的道德操守和积极向上的人生态度，语文素养也在不知不觉中得到了提高，文化底蕴也会愈来愈丰富深厚。

二、提倡文本阅读多元化课外阅读是相对于课文阅读教学而言的，是指学生在课外独立的阅读活动。

课外阅读是课堂的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面，课外阅读是语文课所必需的和独有的，这是由语文课本身的性质决定的。

选篇入中职教材的文章，篇数是有限的，如果每个学生仅满足于读这么几篇文章，那是远远不够的。

古人云“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。

所以说，课外阅读对于中职生来说，是必不可少的。

可是，反观我们的中职生，许多学生对语文学科的兴趣不大，认为学不学语文一个样，更别说阅读课外书了，中职生很难达到语文学习应有的阅读量。

指导中职生进行课外阅读，可从以下几个方面进行。

（一）使学生明确课外阅读目的，端正阅读态度，培养良好的阅读习惯教师在学生进行课外阅读前，必须使学生明白，课外阅读不单纯是消遣、娱情，更重要的是增长知识，开阔视野，提高阅读能力，养成良好的思想品德等。

（二）引导学生正确选择课外读物当今课外书籍品种繁多，但也良莠不齐，“香花”与“毒草”同在，并不是说“开卷”就“有益”。

教师要对学生课外现代文阅读进行正确的指引，可根据中职生特点每期列出课外必读的书目给学生。

要求学生订一些优秀的报刊杂志，如，《语文报》、《读者文摘》、《散文》等，让学生把优秀的书籍拿到班级大家传阅，利用课前3至5分钟让学生介绍自己喜欢看的名著名篇，把好文章张贴出来让大家欣赏。

在班级形成一股“好读书，多读书，读好书”的风气。

（三）指导学生的阅读方法书要善读，读的方法得当，可收到事半功倍之效。

教师要教给学生一些行之有效的阅读方法。

如，精读与略读相结合，善于利用工具书去阅读，边读边做旁批，分类摘抄或剪贴，背诵精彩段落，写读书心得，分专题阅读，研究性阅读等等。

（四）检查学生课外阅读情况教师如果只是一味布置，不去检查，那么学生的课外阅读会流失于失控，变成“野渡无人舟自横”的境地。

所以，教师要把指导学生课外阅读纳入常规的教学计划，还要定期检查，比如，隔周检查一次学生的课外读书笔记，学期结束让学生列出自己一学期来的课外阅读书目，每月开一次读书心得交流会，把优秀的读书经验打印成册向同学们推广，在班上评选“课外阅读之星”，举办阅读能力竞赛等等。

当今书籍，除了纸质读本之外，还有很多电子读物，教师还可引导学生网上阅读。

二十世纪末，电子出版物占到全部出版物的25%。

课外文本阅读的多元化，使学生拥有了一个更自由更广阔的阅读空间。

三、提倡教学的开放性要真正实行素质教育，培养学生的创新素质，阅读教学必须构建开放型的教学模式。

阅读教学过程中，教师要更新观念，转变思想，要有开放的意识，民主的精神，要由“以知识为中心”转变到“以人为中心”，把一切为了学生、一切为了学生的长远发展作为教学原则。

（一）优秀的教学方式与现代化电脑网络教学方式并存课堂上运用Power Point或Authorware制作出来的课件，直观、生动、形象，不但增强了学生的学习兴趣，还开阔了学生视野，增大了教学容量，提高了教学效率。

而网络技术的运用更是给师生们提供了信息时代的新思维和新观念。

在网上看名著名篇，看时文要闻，查找资料，向他人求教，收发电子邮件，与崇拜的著名作家谈天等等，已经不是什么新鲜的事情了。

毋容置疑，现代科技确实给教学带来前所未有的革命，但它给语文教学带来方便的同时也存在着某方面的欠缺。

大屏幕上形象生动的画面一方面是对课文内容的直接诠释，但另一方面却限制了学生丰富的想象，阻碍了学生独特的感悟，而且教师的语言、情感、态势对学生的影响却降到了最低。

因为学生都把注意力集中到大屏幕上了。

鉴于此，传统的教学方式我们不能全盘否定，应采取“拿来主义”，“取其精华，弃其糟粕”，对一些优秀的教学模式、方法要继承和发扬。

如，反复诵读、用心品味、启发诱导、潜心涵泳、“只可意会，不可言传”等等，这些具有中国特色的传统教学方法，阅读教学都可以借鉴。

（二）倡导自主、合作、探究的学习方式在语文阅读教学中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者。

因此，阅读教学一方面要重视学生主观的、个体的、独立的钻研探索，让学生自主探究，学会学习，体会发现，体验创造，以此培养学生的探究精神和求知热情，培养学生的主体意识和合作精神。

另一方面，阅读教学还应倡导“合作探究”的学习方式，“合作探究”分课内、课外合作学习。

有四人小组式，也有自由组合式；有课堂讨论式，也有课外交流式；有校内活动式，也有校外实践式。

比如，学了冯友兰的《人生的境界》，对冯友兰的著作有兴趣的学生可自发组织在一起，分工合作，查找资料，研究冯友兰文章的思想内涵及艺术特色。

除了结合课文内容进行专题性研究外，还可以小组形式，走出校门，对某个行业、部门或社会热点问题进行调查研究并撰写调查报告。

时代在变，中职语文阅读教学也应顺时而变，顺应中职生的学习特点而变，让中职生因阅读教学的改变而成为学习的主人，享受古今中外先哲前贤所创作的优秀作品，如同早春二月的阳光，照亮学生们青春的心灵。

让他们在阳光下尽情享受阅读的无尽乐趣，使他们在春风中开始积极思考人生的真谛，从中汲取生活的知识、勇气和力量。

而所有的这些，正是作为一名中职语文教师所期待的。

（责任编辑马志娟）。