3．创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立 于世界民族之林。而从初中数学教学设计现状 来看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研 精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上 都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学 风格。改革本身就意味着创新，要积极倡导创 新意识，教师在初中数学教学研究上有一点点 新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的 都值得肯一个整体，一门学科是一个整体，在 初中阶段的各门学科又构成了一个整体教学内 容，学生良好的精神品格的培养，学习能力的 培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成 的。教师要淡化学科的个性，强化各门学科的 共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。 就一门学科而言，要在课堂中培养学生的全面 素质，也必须着眼于整体，有整体意识。在教 学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框 框，注重目标的整体性和全面性。
初中数学课堂教学是教师依据数学 课程标准的理念与基本要求，在全 面驾驭教科书的知识体系、知识结 构和编写意图的基础上，根据学生 的具体情况，对教学内容进行再创 造的过程。初中数学课堂教学是数 学教师的教学技能、教学能力、业 务水平、文化修养、教育观点、师 德和思想素质的综合表现。
（2）初中数学课堂教学的评价的目的
学生是数学教学的主体，教师是学生数 学活动的组织者、引导者与合作者。教 师要正确地认识学生个体差异，因材施 教，使每个学生都在原有的基础上得到 充分的发展；要关注学生的学习过程， 不仅要关注学生观察、分析、自学、表 达、操作、与人合作等一般能力的发展， 以及运算、空间观念、统计、解决问题 等数学能力的发展，更要关注学生在情 感、态度与价值观等方面的健康和谐的 发展；不仅要关注课堂教学的结果，更 要关注课堂教学的过程。
一、基本理念和基本维度
1. 基本理念 （1）新课程标准下的初中数学课堂教学
初中数学课堂教学是数学活动的教学，是师生 之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 初中数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实 际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设 生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、 猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活 动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从 数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数 学的兴趣。
①学习方式：教师能否根据具体的教学内容， 引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、 自主探索、合作交流等有效的学习方式；
②思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、 抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初 步的演泽推理能力与初步反思的意识；
③解决问题与应用意识：教师能否有效地组织 学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问 题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单 的实际问题，发展应用意识:能否使学生形成解 决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的 多样性。
很多学生只在课堂内、考试时感到数学 有用。而走出课堂，离开考场，几乎感 觉不到数学的存在。在课堂教学中必须 积极倡导应用意识，根据教育目标，遵 循学生的认知规律，有目的地培养一种 应用数学的欲望和意识，尽可能地让学 生了解数学知识来源于生产和生活实践， 参与知识的形成过程。特别强调，数学 在实际中的应用，培养学生自觉运用数 学知识解决实际问题的能力。
谌业锋
⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 中学高级教师
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四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
一、基本理念和基本维度 二、基本意识 三、评价策略 四、初中数学课堂教学评价指标
评价时还应关注：
①尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生 的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认 识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用 不同的知识与方法解决问题； ②面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注 每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予 切实的帮助； ③教学方法与手段：合理有效地使用教学方法 与手段。
2．应用意识
数学是一门应用性很强的学科，数学的应 用也已渗透到社会的方方面面。但在实际 的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际 应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用 题教学，也缺少了“应用味”。绝大多数 都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。 学生做了千百道应用题，还是只会按类型 解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从 哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些 数据、怎样获得数据。
②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性， 使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中： 学生是否对数学有好奇心与求知欲；
③自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成 功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。
（2）认知过程
有效的初中数学课堂教学应关注学生的 认知过程。
评价初中数学课堂教学要关注教师在实 施初中数学课堂教学过程中，能否使学 生有效地经历数学知识的形成过程，使 学生在获得必要的基础知识与基本技能 的同时，发展实践能力与创新意识。应 从以下三个方面进行评价：
初中数学课堂教学的评价的目的在 于，总结教师优秀的教学经验，诊 断教学的不足，以便更有效地改进 教学。初中数学课堂教学评价的过 程也是教师进行教学反思、开展教 学研究、促进自我发展的过程。
2. 基本维度
（1）情意过程
评价初中数学课堂教学过程，应当关注初中数 学课堂教学的：
①教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师 生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提 出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与 合作；
（3）因材施教
初中数学课程应面向全体学生，初中数学课堂 教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生 都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在 数学上有着不同的发展。
初中数学课堂教学应当是一个师生互动、生生 互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数 学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要 学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考 的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些 问题需要通过小组合作共同完成。