学前教育学
第四章 幼儿教师及其专业发展|学习单元二 教师的专业身份和角色责任的演变
教师专业身份的演变
教师专业角色责任的演变
幼儿教师专业发展的意义
主要内容
从教师职业的发展史来看，教师的从业资格经历了一个从
低到高、从简到繁、从非专业到较接近专业的变化过程。

教师专业身份的演变
一
原始社会时期——“能者为师”阶段。

前工业社会时期——“学者为师”阶段。

工业社会时期——教师需专门的教育机构培训。

20世纪年代以来到现在——教师是经过一定专业训练，取得任教资格的“专业人员”。

教师专业身份的演变
一
原始社会——教师是氏族部落的首领、一些知识经验较为丰富的长者或能人，与受教育者是平等关系。

阶级社会——师生地位开始失衡，教师以“社会的代表”的身份扮演着“儿童的管教者”的角色。

学生作为被管教的对象，要绝对服从老师。

文艺复兴、启蒙运动和欧美资产阶级革命后——教师由学生的管教者、主宰者和绝对权威的角色，逐渐转变为“学生的助手、顾问和参谋”。

教师专业角色责任的演变
二
（一）适应学前教育发展的需要
当今社会已经步入知识经济时代，其最大的特点就是知识的不断创新。

人的创造性的开发和培养只有通过教育，因此，培养创新精神和实践能力成为时代发展对学前教育的必然要求。

幼儿教师是教育工作的具体实施者，时代的发展对学前教育的要求必然引起幼儿教师角色的变化。

幼儿教师要适应学前教育的发展，需要具备相应的角色承担能力，提升自身专业素养，以支持者、合作者、引导者的角色创造性地开展工作。

幼儿教师专业发展的意义
三
（二）提高幼儿教师的社会地位
一种职业的社会地位和学术声誉，主要取决于它的专业化程度，因而，每一个教师的专业发展是教师专业化的本质要求，也是提高教师社会地位的必然要求。

幼儿教师要提高自身的社会地位，需要树立自主的、终生的专业发展观念，时刻关注社会对自己提出的新的角色要求，实现教师专业化。

幼儿教师专业发展的意义
三
（三）实现幼儿教师内在的生命价值
幼儿教师职业的内在魅力在于它是一项十分具有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究、去思考、去创造，是一种能体验儿童成长和幼儿教师自身发展的工作。

在教育的过程中，只有幼儿教师持续不断地成长发展，才能促进幼儿发展，实现幼儿教师内在的生命价值。

幼儿教师专业发展的意义
三
感谢聆听~。